As funções psicológicas superiores em relação à apropriação do futebol nas aulas de educação física escolar

Abstract

A presente pesquisa de caráter bibliográfico, tem como temática as funções psicológicas superiores em relação à apropriação do Futebol nas aulas de educação física escolar. Objetivou-se com a pesquisa, compreender o desenvolvimento das funções psicológicas superiores no sujeito por meio da apropriação teórica do Futebol nas aulas de Educação Física escolar. Para isso, realizamos um movimento reflexivo acerca da organização do ensino do Futebol perspectivando tratar pedagogicamente os conteúdos técnico-tático-estratégicos, orientados ao desenvolvimento do pensamento analítico sintético, presente na lógica do esporte e do jogo coletivo como pensamento tático-estratégico. Esse movimento se deu por meio de experiências concretas do mestrando com o Futebol de “Travinha livre”. Sua organização moveu-se por tarefas de estudos que levassem os estudantes/jogadores a pensarem e agirem conscientemente no jogo, desenvolvendo um pensamento mais sofisticado, que, ao mesmo tempo que se desenvolve, mobiliza e retroalimenta as demais funções psicológicas superiores. A reflexão e organização do ensino solicitou estudos dos pressupostos teóricos da teoria Histórico-Cultural e da Educação Física em particular. Nesse sentido, destacamos as obras de Bayer (1994), Coletivo de Autores (1992), Colombo (2021), Euzébio (2017), Mahlo (198-?) e Nascimento (2014). Diante disso, concluímos que a proposta de organizar didaticamente o ensino pelo jogo “Travinha livre” permite aos estudantes/jogadores acessarem mais o instrumento do jogo, possibilitando a cada vez que tocam na bola se deparem com uma situação problema diferente no jogo. As constantes tarefas de estudos para o surgimento das situações problemas no jogo e mediação dessas problematizações feitas pelo professor nas paradas pedagógicas, contribuíram para que refletissem e percebessem a necessidade do domínio técnico-tático-estratégico para um conhecimento mais profundo do jogo, potencializando o pensamento analítico-sintético, tornando o estudante/jogador mais consciente das ações e operações escolhidas para a tomada de decisão e resolução dos problemas nas atividades.