Dissertação (PPGE)

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Emancipação e experiência: um estudo da legislação catarinense do ensino médio a partir de Theodor Adorno e Walter Benjamin
Campos, Jhonata Mezzari; Silva, Alex Sander da
O presente estudo busca refletir acerca da educação contemporânea tendo como fundamento teórico-metodológico a Teoria Crítica frankfurtiana, apoiando-se nas contribuições filosófico-educativas de Theodor Adorno e Walter Benjamin. A delimitação do estudo ocorre com a análise dos limites e possibilidades de uma educação crítica a partir da proposta de educação exposta na legislação catarinense para a etapa do ensino médio no documento intitulado Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense (CBEMTC), tendo como direcionamento das investigações o conceito de emancipação em Adorno e o conceito de experiência em Benjamin. Situados no contexto da reforma curricular do Novo Ensino Médio (NEM) que promoveu o fortalecimento da racionalidade mercadológica dentro da educação básica brasileira, torna-se cada vez mais imperativo o questionamento e o pensamento crítico como meios de resistência contra esse modelo educativo tecnicista e desumanizador. A pesquisa apresenta como objetivos específicos: investigar os pressupostos teórico-conceituais de educação na perspectiva da Teoria Crítica a partir do pensamento filosófico-educativo de Theodor W. Adorno e Walter Benjamin; discutir as concepções de emancipação para Theodor W. Adorno e de experiência para Walter Benjamin em suas implicações educativas; interpretar a partir das concepções de emancipação adorniana e de experiência benjaminiana, os limites e as possibilidades de uma proposta de educação crítica dentro da configuração legalista do ensino médio catarinense. Em termos de metodologia, trata-se de uma pesquisa de revisão bibliográfica descritiva e qualitativa, articulando os conceitos centrais em constelações, nas quais são realizadas leituras críticas em vistas do incentivo da transformação efetiva da realidade da educação nacional. O referencial teórico dialoga diretamente com os escritos de Adorno (2009, 2021) e Benjamin (2009, 2012), e com pesquisadores da Teoria Crítica no Brasil como Pucci (2007), Löwy (2021), Rocha (2020), Januário (2020), Nobre (2011), Silva (2019), entre outros. A pesquisa contribui para o fortalecimento de práticas educativas com fundamentos em uma concepção crítica, tendo como referência o impacto de recepção do currículo catarinense para o ensino médio, de modo a contrapor-se a mentalidade neoliberal que domina os processos de educação no Brasil, com suas teorias e práticas desumanizadoras, desbloqueando as possibilidades de emancipação e de experiência que, pela educação, são capazes de criar sociedades mais justas e autenticamente críticas.
Quando os meios se tornam os fins: burocratização neoliberal e sua relação com o trabalho docente na educação pública estadual
Michels, Anderson; Mueller, Rafael Rodrigo
Esta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação na linha de Pesquisa Formação e Gestão em Processos Educativos e teve como tema Quando os meios se tornam os fins: a burocratização neoliberal e sua relação com o trabalho docente na educação pública estadual de Santa Catarina. Partindo da seguinte problemática: quais os impactos gerados pela burocratização neoliberal sobre o trabalho docente na educação pública catarinense? O objetivo geral da dissertação é avaliar os impactos da burocratização neoliberal no trabalho docente na rede Pública Estadual. Para atender às demandas referentes ao escopo da pesquisa, elegem-se os seguintes objetivos específicos: tipificar as principais formas de burocratização e sua relação com o contexto do neoliberalismo, em especial aquelas presentes no âmbito da educação; analisar como a burocratização afeta o trabalho docente do professor; e problematizar o processo de burocratização presente na rede pública estadual catarinense. A temática se justifica pelo significativo aumento nos últimos anos de diversas formas de burocratização no âmbito do ensino na rede pública estadual de Santa Catarina. Posto isto, em termos metodológicos, trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, analisando os processos de gestão, aprofundando a relação entre a burocratização e o trabalho docente na rede pública estadual de educação de Santa Catarina, baseando-se em leis, portarias normativas da Secretaria de Estado da Educação e em resoluções do Conselho Estadual de Educação. Para embasarmos nossa pesquisa buscou-se os estudos sobre o neoliberalismo, a nova gestão pública e a educação, em Laval (2019), Frigotto (1999), Libâneo e Freitas (2018); sobre a burocratização neoliberal e a relação com a escola e o trabalho docente terá em Prestes Motta (2000), Larrosa (2018), Karnal (2018) e Tratenberg (2012, 2018). Como resultados evidenciamos as estratégias engendradas pelas políticas neoliberais e pela Nova Gestão Pública (NGP), que reconfiguraram o papel do Estado e introduziram a gramática gerencialista no campo educacional, ao mesmo tempo observamos o modo como as formas burocráticas neoliberais impactam diretamente no trabalho docente, operando uma inversão deletéria: a atividade-meio (o fornecimento de dados que subsidiam a atividade pedagógica) passa a figurar como atividade-fim. Nesse cenário, o foco da docência desloca-se da regência de classe para a produtividade mensurável, priorizando índices de exames de larga escala, métricas de planilhas e o rigoroso cumprimento de prazos em plataformas on-line.
O desenvolvimento do ser humano: a unidade afetivo-cognitiva na atividade
Pignatel, Karoline; Ortigara, Vidalcir
Esta dissertação tem como objetivo investigar a unidade afetivo-cognitiva a partir da perspectiva dos autores da Psicologia Histórico-Cultural e da Teoria da Atividade. A pesquisa, de caráter teórico e abordagem bibliográfica, fundamenta-se nos estudos de Rubinstein, Leontiev, Petrovski, entre outros, com o intuito de compreender como o afeto e a cognição se articulam na atividade do sujeito. Partindo da concepção do ser humano como um ser social em desenvolvimento histórico-cultural, analisa-se a estrutura da atividade — necessidade, motivo, finalidade, ação, operação e tarefa — destacando o papel das emoções nesse processo. Nesse sentido, busca-se responder à seguinte problemática: ao considerar a integralidade do ser humano, como os autores da Teoria Histórico-Cultural, mais especificamente da Teoria da Atividade, abordam a unidade entre emoção e cognição? A análise evidenciou que a formação da consciência e dos processos psíquicos ocorre de forma integrada, sendo essa unidade um princípio fundamental para o desenvolvimento humano. A emoção, longe de ser um elemento secundário, é constitutiva da atividade, orientando o motivo e a finalidade e influenciando diretamente o sentido da ação. Por meio das leituras e reflexões, foi possível perceber que considerar o ser humano em sua integralidade exige superar a separação entre razão e emoção, reconhecendo que sua constituição ocorre em unidade entre o afetivo e o cognitivo, mediada pela atividade social.
Educação como prática da liberdade: compreensões da pedagogia libertadora de Paulo Freire em Moacir Gadotti e Bell Hooks
Braga, Isabela Fonseca; Carola, Carlos Renato
A relevância de Paulo Freire é reconhecida mundialmente por sua abordagem inovadora que enfatiza a conscientização e a transformação social. Sua pedagogia libertadora promove uma educação dialógica e crítica, desafiando estruturas opressivas e valorizando a cultura e o conhecimento dos oprimidos. Freire continua a influenciar educadores e pensadores, destacando a importância da educação como prática de liberdade e justiça social. Diante desse legado, o presente trabalho, por meio de uma pesquisa bibliográfica, tem como objetivo revisitar as obras de Freire, destacando os princípios fundamentais da educação libertadora e sua influência em outros pensadores, especificamente Moacir Gadotti e bell hooks. Gadotti explora a pedagogia freireana, na perspectiva do ambiente escolar e da prática educacional do professor libertador. Bell hooks, por sua vez, integra as teorias de Freire com perspectivas feministas e antirracistas, propondo uma pedagogia do amor e da transformação social que combate as interseccionalidades de opressão. A análise dessas leituras evidencia a versatilidade e a relevância da pedagogia libertadora de Freire em diferentes contextos educativos e sociais. Outro fator está na abordagem da concepção de educação proposta por Freire e sua contribuição para a construção do conceito de decolonialidade, destacando como sua pedagogia desafia os paradigmas eurocêntricos e coloniais na educação. Freire promove uma educação que valoriza o conhecimento e a cultura dos povos oprimidos, propondo uma práxis que reconstrua a história a partir da perspectiva dos subalternos. A sua influência é analisada em relação aos trabalhos de pensadores decoloniais que buscam decolonizar o conhecimento e a educação, promovendo uma prática educativa que seja emancipadora e transformadora. Portanto, a dissertação demonstra que a pedagogia libertadora de Paulo Freire continua a ser uma ferramenta poderosa para a educação crítica e a transformação social. Sua influência em autores como Moacir Gadotti e bell hooks destaca a importância de uma educação que seja inclusiva, dialógica e comprometida com a justiça social e a decolonialidade, alinhada com os desafios contemporâneos de opressão e desigualdade.
Literatura indígena e interculturalidade epistêmica: crítica à modernidade e caminhos para uma pedagogia decolonial
Teixeira, Tatiana Do Nascimento; Carola, Carlos Renato
O atual contexto de crise ambiental e climática torna ainda mais urgente o diálogo intercultural que reconheça as vozes indígenas em seus apelos por outras relações com a terra. A literatura indígena contemporânea traz possíveis respostas a essas inquietações. Essa literatura demonstra a potência do pensamento indígena e oferece subsídios para a formulação de práticas educativas interculturais. A presente pesquisa tem como objetivo compreender como a literatura indígena contribui para a pedagogia decolonial e para a educação ambiental por meio de suas críticas à modernidade e de suas perspectivas ambientais, oriundas das epistemologias originárias. O estudo situa-se no campo teórico da decolonialidade, que compreende a colonialidade como uma estrutura intrínseca à modernidade, perpetuada através de dispositivos culturais de múltiplas ordens, entre as quais estão o modelo econômico e político, o sistema jurídico e a matriz epistêmica que sustenta o racismo. Realizou-se uma prospecção bibliográfica nas pesquisas relacionadas a temática a fim de compreender suas principais características e o processo que levou a constituição desse movimento político-literário. Constatou-se que a literatura indígena surgiu junto ao movimento indígena, como um meio para tornar pública sua causa e apresentar a realidade desses povos por suas próprias perspectivas. Foram selecionadas para a análise as obras de três autores indígenas, a saber, Davi Kopenawa, Ailton Krenak e Eliane Potiguara. Observou-se aspectos como: as críticas ao pensamento colonial, os conceitos que permeiam a matriz epistemológica indígena, as relações alternativas para com a Terra e suas contribuições para a educação ambiental. As obras em questão demonstraram que a literatura indígena é um importante aporte para uma pedagogia decolonial, pois aborda a história indígena pela ótica de seus protagonistas, desfazendo preconceitos historicamente enraizados e possibilitando uma educação antirracista. Além disso, com relação a educação ambiental, essa escrita fornece reflexões para a construção de uma outra ética ambiental, alternativa à perspectiva moderna, que se caracteriza pelo antropocentrismo e pela percepção da natureza como recurso. Além disso, ela demonstra a correlação entre o colonialismo e a exploração desmedida da natureza, alinhando a denúncia da herança colonial à defesa da preservação dos ecossistemas. Desse modo, a literatura indígena contribui para uma educação alinhada às críticas decoloniais.
Educação e neoliberalismo: uma análise sociológica do sujeito da modernidade à luz da teoria crítica do valor
Dutra, Patrick; Mueller, Rafael Rodrigo
Este trabalho está inserido na linha de pesquisa de Formação e Gestão em Processos Educativos e tem por objetivo compreender a gênese do sujeito da racionalidade neoliberal - descrito e analisado como empreendedor de si - a partir dos fundamentos conceituais da Teoria Crítica do Valor (Wertkritik). Para alcançar este objetivo, propõe-se: identificar a concepção de formação inerente ao sujeito neoliberal enquanto um equivalente geral da racionalidade moderna; compreender os fundamentos da Teoria Crítica do Valor e a concepção da forma-sujeito inerente ao moderno sistema patriarcal produtor de mercadorias e; analisar a forma sujeito da racionalidade neoliberal e seus processos formativos a partir dos fundamentos da Teoria Crítica do Valor. Metodologicamente, a pesquisa possui uma abordagem qualitativa de natureza básica, visando desenvolver uma análise da forma sujeito e de seus processos históricos de formação, entendido enquanto um equivalente geral da modernidade. Esta análise está baseada em uma pesquisa bibliográfica, a partir de categorias como neoliberalismo e do equivalente social do sujeito resultante desta racionalidade considerando os pressupostos da Teoria Crítica do Valor (Wertkritik) e em sua releitura dos escritos marxianos, que apontam os limites das teorias críticas ao moderno sistema patriarcal produtor de mercadorias para a compreensão da formação social a partir da configuração histórica específica do capitalismo. Dentre os resultados, destacamos que a modernidade e seu equivalente geral caracterizado pela categoria sujeito, enquanto um processo de subjetivação inconcluso e contínuo, encontra no processo de gestão um equivalente da dominação sem sujeito, cujos princípios gerais voltam-se à valorização do valor, estabelecendo um equivalente moral e lógico que caracteriza socialmente a racionalidade dos sujeitos. Dentro deste contexto, as instituições voltam sua estrutura a esta racionalidade, incluindo as instituições de educação formal no sentido de colaborar e legitimar tal modo de produção da existência, por meio de um projeto de racionalidade baseada nos limites do Esclarecimento. Concluímos apontando a necessidade de uma crítica a essa concepção de práticas educacionais e a necessidade de uma supressão desta forma-social moderna e do seu equivalente, a forma-sujeito do valor que assume a forma de um equivalente geral baseada na formação de um empreendedor de si.
Constelações educativas das concepções de escrita acadêmica na literatura acadêmico-científica brasileira
Canarim, Guilherme Orestes; Silva, Alex Sander da
Esta pesquisa está inserida na linha de pesquisa de Educação e Produção do Conhecimento nos Processo Pedagógicos do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC). Analisamos as concepções de escrita acadêmica na literatura acadêmico-científica brasileira visando suas constelações educativas. Nossa questão central é: Quais as constelações educativas nas concepções de escrita acadêmica da literatura acadêmico-científica brasileira? Dela desdobramos algumas questões de fundo ou norteadoras: como essas concepções de escrita acadêmica permitem entrever seus fundamentos ou denotam aspectos educativos que as perpassam? Quais os elementos ou dimensões educativas subjazem nessas concepções de escrita acadêmica? O que significa, do ponto de vista educativo, entender a escrita acadêmica do modo como essas concepções delineiam? Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa qualitativa, bibliográfica e cunho descritivo-exploratório, e crítico-interpretativo. Em específico, utilizamos a constelação adorniana como orientação analítica e metodológica. Visando analisar as concepções de escrita acadêmica, partindo da literatura acadêmico-científica nacional, compusemos um corpus documental com pesquisa sobre escrita acadêmica, levantadas no Scielo, na BDTD e no Google Acadêmico. Posteriormente mapeamos nesse corpus as concepções que essas pesquisas traziam e por fim as analisamos com a constelação adorniana. Dessa maneira pudemos entrever várias dimensões ou aspectos educativos subjacentes a essas concepções de escrita acadêmica presentes na literatura acadêmico-científica nacional. Entre nossas principais descobertas observamos que existe uma exiguidade de material sobre a escrita acadêmica, apesar da sua reiterada importância na educação superior. Além disso, percebemos que, diferente do que supusemos inicialmente, não há um consenso ou uma homogeneidade conceitual sobre o que é a escrita acadêmica. Na realidade, as 486 citações-concepção que mapeamos são, em certa medida, cada uma concepção. Elas têm suas idiossincrasias e não se deixam reduzir nem subsumir pelas suas filiações teórico-conceituais, campo de pesquisa ou outras categorias. Também divisamos várias constelações educativas das concepções de escrita acadêmica, aspectos da sua natureza complexa, discursiva, enunciativa, ético-política e formativa. As concepções, postas em constelação deixaram entrever entre outras coisas como o campo de forças em que a educação superior e consequentemente a escrita acadêmica, se desenvolve, produz e reproduz, algumas de suas dinâmicas de poder que podem reificar a produção do conhecimento e como isso é deletério ao processo formativo-subjetivo.
Tessituras e retalhos de mulheres negras na educação e na literatura: escrevivência de uma mulher negra professora e escritora na região sul de Santa Catarina
Righetto, Gerusa Citadin; Silva, Alex Sander da
A presente dissertação tem como tema as vivências de mulheres negras na educação e na literatura, com foco nas escrevivências de uma mulher negra professora e escritora na região sul de Santa Catarina, relacionando-as à obra Insubmissas Lágrimas de Mulheres, de Conceição Evaristo. Como objetivos específicos, estabelecem-se: Identificar os marcos legais de combate ao preconceito racial no Brasil e em Santa Catarina; Discutir sobre a promoção da igualdade racial e sobre as dinâmicas de luta de mulheres negras no âmbito educacional e de escrita literária; Verificar o papel das mulheres negras no processo de fortalecimento da identidade a partir de suas vivências de escrita; Compreender a representação social de uma escritora negra no Estado de Santa Catarina e no Sul do estado, a partir de uma relação científico-poética com o livro Insubmissas Lágrimas de Mulheres de Conceição Evaristo. Justifica-se a escolha do tema considerando a necessidade de uma abordagem crítica e sensível à diversidade cultural e histórica a partir da problematização das realidades sociais e políticas subjacentes à questão racial. Em termos metodológicos, é esta uma pesquisa qualitativa que se utiliza de uma entrevista narrativa como instrumento de construção/coleta de dados e, para análise dos dados, destaca-se o diálogo entre os elementos teóricos, as inferências autorais e as vivências materializadas nos dados construídos a partir das narrativas. Como achados de pesquisa, destacam-se as inferências de que construir-se mulher negra escritora no Sul de Santa Catarina significa prevalecer e permanecer presente em si mesma em um sistema composto por preconceitos e conflitos diversos; as leis são importantes para assegurar o respeito à mulher e a minimização/erradicação do preconceito em suas diversas expressões, criminalizando o que antes era normalizado como comportamento aceitável; a mudança em âmbito legal se dá por meio de luta e avanço no processo de reconhecimento do direito de ser e existir dos sujeitos, independentemente de seu gênero e sua raça; a escola representa papel fundamental no processo de desconstruir as percepções racistas, bem como de fortalecer o reconhecimento identitário e a construção de uma sociedade equânime e capaz de reconhecer e respeitar a diversidade; os professores podem, por meio da literatura, contribuir para o fomento das discussões antirracistas na escola, promovendo a amplitude de olhares sobre a questão.
O mimeógrafo entra em cena na sala de aula: memórias de professoras na rede municipal de educação de Criciúma (1970-1980)
Augusto, Fabiula Peraro; Rabelo, Giani
A dissertação “O Mimeógrafo Entra em Cena na Sala de Aula: Memórias de Professoras na Rede Municipal de Educação de Criciúma (1970-1980)” investiga os as mudanças com a introdução do Mimeógrafo nas práticas pedagógicas do Ensino Fundamental no município de Criciúma, durante as décadas de 1970 e 1980. Inserida na linha de pesquisa Educação, Linguagem e Memória, a pesquisa tem como objetivo compreender como essa tecnologia contribuiu para a organização das atividades escolares e para a transformação da cultura docente. Por meio de abordagem qualitativa, fundamentada na história oral e na análise documental, foram realizadas entrevistas com cinco professoras que vivenciaram a chegada e o uso do Mimeógrafo nas escolas municipais. A investigação evidencia o Mimeógrafo como artefato pedagógico relevante, precursor das tecnologias de reprodução de materiais didáticos, além de símbolo da cultura escolar do período. A análise das memórias revela um cenário marcado por precariedades estruturais, mas também por vínculos afetivos com o fazer docente, resiliência e dedicação das professoras. O estudo articula aportes teóricos de diferentes campos, como história da educação, memória, tecnologia, gênero e práticas pedagógicas, destacando autores/as como Ecléa Bosi (1994), Vieira Pinto (2005), Dominique Julia (2001) e Michelle Perrot (2008; 1998). Como contribuição, a pesquisa reconhece o Mimeógrafo como patrimônio educativo e propõe sua valorização como parte da memória e da identidade docente. Além de preservar e contextualizar uma experiência específica do passado, a análise oferece subsídios para refletir sobre as permanências e transformações nas relações entre tecnologia, educação e trabalho docente, contribuindo para debates contemporâneos sobre inovação tecnológica, condições de trabalho e políticas públicas voltadas à valorização da profissão docente.
A escolha pela graduação em educação física: uma análise sobre as disposições e a herança cultural dos ingressantes
Onofre, Etiene Elias; Silva, Matheus Bernardo
Esta dissertação integra o Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC), vinculando-se à linha de pesquisa “Educação e Produção do Conhecimento nos Processos Pedagógicos”. O trabalho tem como foco a análise da escolha pelo curso de Educação Física a partir da perspectiva teórica de Pierre Bourdieu. O objetivo central é compreender como fatores sociais, culturais e educacionais influenciam a decisão dos estudantes ao optarem por essa área de formação, considerando ainda o papel da UNESC na constituição da trajetória profissional desses sujeitos. O problema central do estudo reside em investigar quais elementos sociais e culturais contribuem para a escolha pelo curso de licenciatura em Educação Física, buscando compreender de que maneira o habitus e o capital cultural influenciam essa decisão. Postula-se a hipótese de que a escolha profissional não pode ser compreendida como resultado exclusivo de uma decisão individual, uma vez que está diretamente vinculada às trajetórias sociais e aos contextos familiares dos sujeitos. Esses elementos não estão dissociados, mas compõem, em conjunto, o processo de construção identitária de cada um. A metodologia adotada caracteriza-se como um estudo descritivo de campo, fundamentado em pesquisa bibliográfica e complementado pela aplicação de um questionário online, respondido por 81 estudantes do curso de Educação Física da UNESC. Os resultados do estudo apontam que a escolha pelo curso de Educação Física está fortemente associada a experiências prévias dos estudantes com o esporte, à valorização social da prática corporal em suas famílias e ao contato com professores de Educação Física ao longo da trajetória escolar. Verificou-se também que muitos estudantes compartilham habitus semelhantes, moldados por contextos sociais nos quais a atividade física tem papel central, ainda que o capital cultural, em muitos casos, seja limitado. A universidade, por sua vez, atua como mediadora desse processo, oferecendo uma formação que visa não apenas à técnica, mas também à reflexão crítica sobre a prática docente e sobre as desigualdades sociais. Conclui-se que a decisão pelo curso de Educação Física é atravessada por múltiplas dimensões sociais, sendo necessário reconhecer a influência do meio social na constituição das aspirações profissionais. O uso dos conceitos de Bourdieu permitiu evidenciar que as escolhas educacionais não são neutras, mas refletem a posição social dos sujeitos e os recursos simbólicos e culturais disponíveis em seus contextos.
A uberização do trabalho docente e suas implicações como fator de precarização
Machado, Damila; Mueller, Rafael Rodrigo
Esta dissertação está inserida na linha de pesquisa de Formação e Gestão em Processos Educativos e analisa centralmente as consequências das mudanças ocasionadas no atual cenário de virtualização e uberização no trabalho dos professores do Brasil, trazendo como pano de fundo a precarização crescente do trabalho docente. Portanto, é fundamental compreender quais são as implicações do panorama atual de plataformização do trabalho no âmbito da educação brasileira e quais são os impactos que já podem ser visualizados diante dessas metamorfoses do trabalho. O principal questionamento desta pesquisa é: quais são os impactos da uberização e virtualização do trabalho no âmbito da educação brasileira, especialmente sobre o trabalho docente? Portanto a pesquisa tem como objetivo geral analisar a precarização do trabalho docente no Brasil, impulsionada pelas transformações no mundo do trabalho, especialmente pela uberização e pela virtualização das atividades educacionais. Para aprofundar esta análise, os objetivos específicos incluem: compreender o impacto direto e indireto dessas transformações na vida profissional dos docentes, destacando a instabilidade no vínculo empregatício, devido ao modo como tem sido realizada as contratações com um vínculo temporário, ou ainda a inexistência do vínculo formal de trabalho. Documentos oficiais como BNCC (2017), LDB (1996) e a Constituição Federal de (1998) foram consultados e analisados e, nesse sentido, esta pesquisa se constitui, no âmbito metodológico, como bibliográfica e documental, através da seleção e análise de livros e periódicos para apoiar a construção desta investigação. Como constatação central foi possível verificar a intensificação e aprofundamento da precarização do trabalho docente a partir de sua virtualização e uberização, atingindo diretamente as condições de trabalho e o modo com a educação como um todo se altera diante dos ditames neoliberais.
A Academia Criciumense de Letras e suas ações de incentivo à leitura e escrita literária nas escolas de Criciúma
Dias, Cristiane; Cabral, Gladir da Silva
Esta pesquisa tem por objetivo compreender de que forma ações de incentivo à leitura e escrita literária desenvolvidas pela Academia Criciumense de Letras (ACLe) em escolas da educação básica da cidade de Criciúma contribuem para melhorar a leitura e a escrita de jovens estudantes. A pesquisa é de abordagem qualitativa, com entrevistas semiestruturadas realizadas com professoras, ex-alunos e membros da Academia, além de pesquisa documental na Revista Acadêmica, publicação anual da ACLe. Um dos conceitos que fundamentam a pesquisa é o de agente especializado de Marisa Lajolo (1984), que ajudará a entender a relação da Academia com a escola. Outros conceitos que embasam a pesquisa é o de aluno-autor de Catherine Tauveron (2014) e a “janela de interesse” formulado a partir de Vigotski (2009). Os demais autores que ajudam a fundamentar este trabalho são Culler (1999), Candido (2011), Fritzen (2019), Compagnon (2009), Perrone-Moisés (2006), Bakhtin (2003), Petit (2019) e Colomer (2007). A pesquisa teve como objetivos específicos: a identificar quais são as ações realizadas pela ACLe em prol da educação literária; investigar se essas ações têm potencial de fomentar a leitura e a produção literária entre os estudantes e analisar de que forma as ações contribuem para a produção e difusão de textos autorais dos alunos. O caminho da pesquisa conduziu à principal ação realizada pela ACLe nas escolas, que é o concurso literário. E foi a partir, e principalmente, das entrevistas que conseguiu-se delinear de forma efetiva qual o papel dos professores e da Academia de Letras na promoção da escrita literária entre os jovens estudantes. Concluiu-se que, para que ações como as promovidas pela Academia sejam efetivas junto aos estudantes, é preciso destacar, de maneira fundamental e imprescindível, a atuação dos professores em sala de aula.
“Biblioquê?” a biblioterapia como uma possibilidade de mediação de leitura na escola, em especial nas aulas de literatura/língua portuguesa
Freitas, Beatris Pizzoni De; Cabral, Gladir da Silva
Esta dissertação propõe a mediação de leitura, por meio da prática da biblioterapia no espaço escolar, como uma práxis para a formação de sujeitos críticos, sensíveis e reflexivos. Partindo do pressuposto de que a literatura possui a capacidade de fomentar reflexões profundas sobre as relações e os sofrimentos humanos, como também as dinâmicas e estruturas sociais, o estudo busca compreender como a biblioterapia pode ser integrada ao espaço escolar, de forma a criar momentos biblioterapêuticos, sem que eles apaguem ou substituam as aulas de literatura. O objetivo geral é apreender como essa prática de mediação de leitura pode contribuir para o desenvolvimento de uma visão humanizada, sensível e reflexiva dos estudantes. A pesquisa está estruturada em três eixos principais: 1) a análise do que se entende por literatura e o seu papel enquanto potência humanizadora, destacando sua integração às práticas pedagógicas; 2) a compreensão do conceito de biblioterapia, bem como suas aplicações e 3) a proposição do trabalho com textos literários para incorporar a biblioterapia no espaço escolar, oferecendo sugestões de autores da literatura brasileira e caminhos para abordá-los dentro das práticas da biblioterapia. A abordagem adotada é teórico-bibliográfica, portanto não implica a realização de pesquisas de campo. A justificativa para esta pesquisa reside na possibilidade de ampliar o acesso à literatura por meio da biblioterapia, ao buscar promover uma formação leitora mais consciente e transformadora, em contraste com práticas instrumentalizadas e desvinculadas das questões humanas. O trabalho se fundamenta em referenciais teóricos dos estudos literários, da psicologia, da filosofia e da educação, com foco em autores como Clarice Fortkamp Caldin (2009; 2015; 2024; 2025), Marc-Alain Ouaknin (1996), Antonio Candido (2017), TzvetanTodorov (2021), Jonathan Culler (1999), Michèle Petit (2009; 2010; 2019) e Paulo Freire (2011; 2016; 2020). Em síntese, a pesquisa propõe uma reflexão crítica sobre a inserção da biblioterapia na escola, destacando sua capacidade de promover experiências leitoras significativas e transformadoras nas aulas de literatura/língua portuguesa. Ao final, espera-se contribuir para a ampliação das possibilidades pedagógicas dos professores, fomentando uma educação reflexiva, sensível e conectada às dimensões humanas e existenciais.
Concepções de alfabetização reveladas pelos documentos curriculares da educação básica da rede estadual catarinense (1991 - 2019)
Lima, Adiles; Bittencourt, Ricardo Luiz de
Esta pesquisa investiga as concepções presentes nos documentos curriculares voltados à alfabetização na rede pública estadual de Santa Catarina, orientando-se pela seguinte problemática: quais concepções são reveladas pelo conjunto de documentos curriculares e normativos – Proposta Curricular de Santa Catarina (1991, 1998, 2005 e 2014) e Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense (2019) – que orientam e dão suporte às práticas relativas ao processo de alfabetização? Como objetivos específicos, propõe-se: apresentar os conceitos fundamentais e o contexto histórico das políticas curriculares no Brasil; identificar os fundamentos teóricos e metodológicos de alfabetização que subsidiaram a elaboração dos referidos documentos; e analisar as marcas das políticas públicas nacionais presentes nesses documentos. A dissertação fundamenta-se, teoricamente, nos principais estudos de Campos (2006), Dangió (2017), Evangelista (2012), Ferreiro (1996, 2001), Höfling (2001), Jesus e Farenzena (2013), Kleiman (1995), Lopes (2013), Mortatti (2006, 2019), Saviani (2013), Silva (2011, 2018), Smolka (2012, 2018), Soares (2009, 2017, 2020, 2021), Thiesen (2007, 2012), e Vygotsky, Luria e Leontiev (1987, 2005, 2010). A abordagem metodológica adotada é qualitativa, utilizando-se da análise documental como técnica de coleta e interpretação dos dados. Os resultados indicam que os documentos curriculares de alfabetização da rede estadual de Santa Catarina apresentam estreita relação com a realidade social e com os contextos históricos, ideológicos, políticos, econômicos e culturais, não apenas em nível local, mas também internacional. Observa-se, entretanto, que tais documentos não incorporam aspectos referentes à história e à cultura de grupos étnicos afro-brasileiros e indígenas. Verifica-se ainda que a fundamentação teórica baseia-se predominantemente em áreas como psicologia e linguística, sendo limitada quanto ao reconhecimento da diversidade cultural e humana nas concepções de alfabetização e letramento.
A formação inicial do professor alfabetizador: quais pistas, quanto aos conhecimentos necessários, os resumos deixam entrever?
Soltau, Adriane Dos Santos Silva; Back, Ângela Cristina Di Palma
A presente pesquisa possui como temática a formação do professor alfabetizador à luz da psicologia histórico-cultural e da Pedagogia histórico-crítica defende a concepção de que a apropriação de conhecimentos linguísticos por parte desses docentes pode atuar como meio para obtenção de resultados significativos no processo de alfabetização. Buscamos investigar os saberes necessários à formação do professor alfabetizador, articulando aspectos e elementos enfoque histórico-crítico e da linguística com base em estudos realizados na área. A pesquisa desenvolveu-se, inicialmente, no campo bibliográfico. Para isso, foi realizada uma busca na Base de Dados da Capes, a fim de localizar teses e dissertações realizadas previamente que tratam do tema. Em seguida, adotou-se o percurso metodológico da pesquisa exploratória por meio da análise de 14 resumos de dissertações e 6 resumos de teses. A fundamentação teórica, por sua vez, foi norteada pelos princípios da Teoria Histórico-Cultural de Vigotski no que diz respeito aos conhecimentos acerca da formação humana, e da Pedagogia Histórico-Crítica defendida por Saviani (1999), bem como a partir das teorias desenvolvidas no campo da linguística, por autores como Lemle (2009) e Cagliari (2009), acerca dos processos iniciais de leitura e escrita, os quais, neste estudo, pressupõe-se serem conhecimentos fundamentais para a formação do professor alfabetizador. A partir da análise das convergências e/ou divergências entre as pesquisas encontradas, percebeu-se que, apesar da recorrência de estudos que abordam o tema alfabetização, há poucos que tratam especificamente da formação do professor alfabetizador na perspectiva do enfoque histórico-crítico e dos conhecimentos linguísticos. Desse modo, esta pesquisa contribui para a formação docente e para o professor que busca por conhecimentos para a sua prática, uma vez que aponta os conhecimentos essenciais para a alfabetização.
Práticas pedagógicas e contribuições para inclusão da alunos com transtorno de espectro autista (TEA) na escola regular: uma análise de dissertações no Brasil de 2017 a 2022
Teófilo, Dóres Raiane Frota de Carvalho; Cabral, Gladir da Silva
A inclusão de pessoas com deficiências e transtornos mentais sempre foi um grande problema em todas as sociedades humanas; no que diz respeito ao acesso à educação, a situação não é diferente. Os estudantes da educação básica (crianças e adolescentes) com Transtorno do Espectro Autista (TEA) são algumas das principais vítimas desse problema socioeducacional, uma vez que, por um lado, sua condição lhes impossibilita em algumas questões cognitivas, por outro, não havia, até poucos anos, nenhuma iniciativa para romper as barreiras da exclusão. Na presente pesquisa, partimos do ponto de que a inclusão de estudantes com TEA foi iniciada, por isso precisamos saber como ela tem sido efetivada, e também se as práticas pedagógicas utilizadas pelos docentes têm sido adequadas para lidar com todos os discentes, o que foi buscado nas dissertações produzidas sobre o assunto nos Programas de Pós-Graduação em Educação, mais especificamente nos mestrados. Porém, para isso, precisamos entender, inicialmente, como a exclusão histórica dos estudantes ainda se apresenta no cotidiano das escolas brasileiras contemporâneas, por isso buscamos construir um esboço de teoria que possibilitasse o entendimento dessa questão. O passo seguinte foi selecionar dissertações, o que fizemos com a utilização da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD).Feito isso, tomamos os trabalhos de dissertação dos mestrados em educação e os submetemos à análise dos principais problemas e perspectivas apresentados pelas pesquisadoras responsáveis por eles. Em capítulo especial, resumimos os trabalhos que foram selecionados com base em nossa metodologia. Após isso, procedemos à construção de categorias com base no material coletado. A construção das categorias nos permitiu analisar os materiais de forma mais abrangente, levando-nos a constatações mais precisas a respeito da inclusão de discentes com TEA na educação básica nacional, como a delegação da atividade docente.
A formação inicial da porfessora e do professor de biologia: narrativas das(os) recém-formadas(os) sobre estágios supervisionados
Neinas, Janete; Moreira, Janine
Esta pesquisa fez parte do Programa de Pós-Graduação em Educação da Unesc na linha de pesquisa Formação e Gestão em Processos Educativos. O objetivo geral da pesquisa estruturou-se em compreender a percepção de professoras(es) de biologia, egressas(os) recém-formadas (os), sobre sua formação inicial a partir dos estágios supervisionados; para isso, elencamos objetivos específicos: refletir sobre a formação inicial da(o) professora ou professor numa perspectiva crítica e progressista; identificar qual o lugar dos componentes curriculares específicos da licenciatura e dos estágios supervisionados na formação inicial de biologia; identificar o valor que a(o) professora ou professor recém-formada(o) atribui aos componentes curriculares específicos da licenciatura para a sua formação docente e, dentro destes, o estágio; conhecer a vivência dos estágios supervisionados destas(es) professoras(es). A defesa que fizemos aqui é da formação inicial docente na perspectiva crítica/progressista com a base teórica de Paulo Freire. A professora Bernardete Gatti e o professor António Nóvoa foram os principais teóricos que fundamentaram as especificidades das licenciaturas. O público alvo da pesquisa foram professoras(es), recém-formadas(os) com até cinco anos de atuação na docência, egressas(os) de uma universidade do sul catarinense. A pesquisa teve a abordagem qualitativa, do tipo empírica e documental. O instrumento de coleta de dados foi a entrevista semiestruturada e para a análise documental o Projeto Pedagógico do Curso - PPC 2016 e 2019 da universidade em questão. A análise dos dados, decorrentes das entrevistas, partiram de categorias pré estabelecidas: lugar dos componentes curriculares e do estágio; valor dos componentes curriculares e do estágio; e vivências dos estágios. Como resultado da análise do PPC sugerimos que seja observada a carga horária conforme as diretrizes vigentes; que a formação crítica fundamentada nos conceitos freirianos, conforme descrito no próprio documento, fique mais explícita na formação; que a unidade teoria e prática se entrelaçassem, assim como os componentes pedagógicos, específicos e gerais se complementassem, e que principalmente o PPC se definisse como firmador da identidade docente. As entrevistas evidenciam de forma explícita a fragmentação curricular que separa a unidade teoria e prática e valoriza a dicotomia bacharelado e licenciatura. Outras questões destacadas foram a baixa atratividade das(os) jovens para os cursos de licenciaturas; o pouco tempo para a realização dos estágios; e a importância da atuação em parcerias entre escolas e universidades para possibilitar o sentimento de segurança das(os) estagiárias(os) durante os estágios. Para análise dos dados contamos com os aportes teóricos Pimenta, S, G., Lima, M. S. L., Guedin, E., Oliveira, E. S. e Almeida, W. A., que trazem a sugestão do estágio curricular supervisionado como um componente central presente desde o início do curso, como atividade teórica, que produz conhecimento, realizada através da pesquisa, o estágio com pesquisa, o qual possibilita a(o) licencianda(o) oportunidades de reflexão, criticidade e autonomia na atuação profissional.
Biblioteca comunitária Adalberto Mendes: resistência e transformação social por meio da educação
Souza, Vagna Leila de; Back, Angela Cristina Di Palma
Esta dissertação investiga o papel das atividades promovidas pela Biblioteca Comunitária Adalberto Mendes, localizada no bairro Terrenos Novos, em Sobral, Ceará, na construção de novos significados na vida de crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social. De abordagem qualitativa e caracterizada como um estudo exploratório e descritivo, a pesquisa parte do contexto das periferias brasileiras, onde a violência e a exclusão social representam desafios ao desenvolvimento psicossocial dos jovens. A pesquisa tem como objetivo geral compreender em que medida as atividades promovidas pela Biblioteca Comunitária Adalberto Mendes contribuem para ressignificar a vida de crianças e adolescentes que dela fazem parte. Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com educadores sociais e grupo focal com as crianças e os adolescentes participantes. O estudo fundamenta-se em autores como Freire (1996; 2005; 2010), Gohn (2006; 2010), Kleiman (2010), Machado (2010), Soares (2010), Souza (2016), dentre outros que discutem a educação na perspectiva crítica, a educação não - formal e o papel das bibliotecas comunitárias na promoção da inclusão social e no combate à vulnerabilidade. A dissertação explora como a Biblioteca Adalberto Mendes, por meio de iniciativas voltadas para a leitura, a arte e a cultura, amplia as perspectivas de mundo das crianças e dos adolescentes, fortalecendo as relações socioculturais e socioeducacionais. Ao situar a Biblioteca Comunitária Adalberto Mendes como um agente institucional de resistência e transformação, a pesquisa evidencia como esses espaços, mesmo em condições adversas, desempenham um papel crucial na promoção da educação e da cultura, funcionando como barreiras à vulnerabilidade social, impulsionando mudanças nas narrativas de vida dos jovens da periferia.
Aplicativos digitais no ensino de anatomia humana na graduação: uma revisão sistemática de literatura (2013-2023) CRICIÚMA/SC 2024
Rodrigues, Tatiane de Araújo; Giacomazzo, Graziela Fátima
Este trabalho buscou compreender as potencialidades oferecidas pelos aplicativos digitais como ferramenta de aprendizagem no ensino de anatomia humana em cursos de graduação, com base em uma revisão sistemática de literatura no período de 2013-2023. O estudo foi motivado pela crescente integração da tecnologia na educação e pela necessidade de explorar novas abordagens para o ensino de disciplinas complexas, como a anatomia, que exigem alta compreensão visual e espacial. Os problemas de pesquisa abordados foram: Como os aplicativos digitais contribuem para o ensino de anatomia? Quais são as metodologias mais eficazes para o uso desses aplicativos? Quais os resultados percebidos pelos estudantes e docentes na aplicação desses recursos? No desenvolvimento desse estudo, buscou-se ainda nas análises identificar os seguintes aspectos: metodologia do estudo, aplicativos utilizados, abordagens do ensino de anatomia com o uso de aplicativos e os resultados para o ensino e aprendizagem. Foram inicialmente encontrados 30 trabalhos relacionados ao tema, dos quais, após a aplicação de critérios de inclusão e exclusão, 09 estudos foram selecionados para análise aprofundada. Esses critérios consideraram teses e dissertações que abordavam o uso de aplicativos digitais no ensino de anatomia humana em cursos de graduação, publicados no período delimitado e disponíveis em português. O referencial teórico discute a perspectiva do ensino no contexto da tecnologia e da cibercultura, abordando as definições e especificidades dos dispositivos móveis enquanto artefatos tecnológicos. Dentre as principais referências, destacam-se os trabalhos de Moran (2013), que discute a cibercultura no ensino, e de Laurillard (2012), que aborda as implicações das novas tecnologias para a educação superior. Além disso, autores como Andrade e Costa (2019) e Gomes e Silva (2020) são citados, explorando a aplicação de recursos tecnológicos no ensino de ciências da saúde. Os resultados apontam que o uso de aplicativos no ensino de anatomia melhora a visualização das estruturas anatômicas, promove a interação dos alunos com o conteúdo e facilita o entendimento espacial, aspectos cruciais para a formação na área da saúde. Além disso, destacam-se as contribuições pedagógicas das abordagens de aprendizagem ativa e ubíqua, que aumentam a autonomia e o engajamento dos estudantes. Conclui-se que, embora existam limitações, como custos e a necessidade de capacitação docente, os aplicativos digitais apresentam um potencial significativo para transformar o ensino de anatomia em um processo dinâmico e interativo.
As instituições de ensino superior dos cursos presenciais no estado do Ceará: expansão e interiorização
Yukimaru, Silvia Sayuri; Mueller, Rafael Rodrigo
O objetivo central de nosso estudo foi compreender os fatores que influenciaram a expansão e a consequente interiorização das instituições de ensino superior no estado do Ceará. A quantidade de instituições de ensino superior no Brasil era de 2.416 unidades em 2012 e aumentou para 2.595 em 2022, alta de 7,4% na comparação de 2012/2022. Já, a Região do Nordeste possuía 444 faculdades em 2012 e ampliou para 611 em 2022, crescimento de 37,6%, na mesma base de comparação. O Estado do Ceará registrou expansão de forma mais expressiva de 90,7%, totalizando 103 unidades em 2022. Diante desse cenário, constatamos que as Instituições de Ensino Superior (IES) estão crescendo e se interiorizando, sobretudo em decorrência do aumento das instituições privadas. Como forma de dar conta dos objetivos de nossa pesquisa, no que concerne à metodologia e aos procedimentos metodológicos, o tipo de pesquisa foi descritivo com abordagem qualitativa e quantitativa, sendo que para tal, utilizamos em nosso estudo de análise documental dos dados públicos e abertos do INEP com apresentação de diversos indicadores relevantes para a análise. Foi possível constatar que as instituições privadas supriram a necessidade de ampliação de oferta dos cursos de graduação no final do século XX e início do século XXI, apoiadas pelas ações do governo federal.

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