“Biblioquê?” a biblioterapia como uma possibilidade de mediação de leitura na escola, em especial nas aulas de literatura/língua portuguesa

Abstract

ResumoEsta dissertação propõe a mediação de leitura, por meio da prática da biblioterapia no espaço escolar, como uma práxis para a formação de sujeitos críticos, sensíveis e reflexivos. Partindo do pressuposto de que a literatura possui a capacidade de fomentar reflexões profundas sobre as relações e os sofrimentos humanos, como também as dinâmicas e estruturas sociais, o estudo busca compreender como a biblioterapia pode ser integrada ao espaço escolar, de forma a criar momentos biblioterapêuticos, sem que eles apaguem ou substituam as aulas de literatura. O objetivo geral é apreender como essa prática de mediação de leitura pode contribuir para o desenvolvimento de uma visão humanizada, sensível e reflexiva dos estudantes. A pesquisa está estruturada em três eixos principais: 1) a análise do que se entende por literatura e o seu papel enquanto potência humanizadora, destacando sua integração às práticas pedagógicas; 2) a compreensão do conceito de biblioterapia, bem como suas aplicações e 3) a proposição do trabalho com textos literários para incorporar a biblioterapia no espaço escolar, oferecendo sugestões de autores da literatura brasileira e caminhos para abordá-los dentro das práticas da biblioterapia. A abordagem adotada é teórico-bibliográfica, portanto não implica a realização de pesquisas de campo. A justificativa para esta pesquisa reside na possibilidade de ampliar o acesso à literatura por meio da biblioterapia, ao buscar promover uma formação leitora mais consciente e transformadora, em contraste com práticas instrumentalizadas e desvinculadas das questões humanas. O trabalho se fundamenta em referenciais teóricos dos estudos literários, da psicologia, da filosofia e da educação, com foco em autores como Clarice Fortkamp Caldin (2009; 2015; 2024; 2025), Marc-Alain Ouaknin (1996), Antonio Candido (2017), TzvetanTodorov (2021), Jonathan Culler (1999), Michèle Petit (2009; 2010; 2019) e Paulo Freire (2011; 2016; 2020). Em síntese, a pesquisa propõe uma reflexão crítica sobre a inserção da biblioterapia na escola, destacando sua capacidade de promover experiências leitoras significativas e transformadoras nas aulas de literatura/língua portuguesa. Ao final, espera-se contribuir para a ampliação das possibilidades pedagógicas dos professores, fomentando uma educação reflexiva, sensível e conectada às dimensões humanas e existenciais.