Dissertação Minter (PPGE)

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O instrumento de avaliação do SINAES e a atuação do Núcleo Docente Estruturante no curso de graduação
Arruda, Sabrina Fontenele Aragão; Mueller, Rafael Rodrigo; Mendes, Márcia Cristiane Ferreira
A presente pesquisa destaca a contribuição dos membros do Núcleo Docente Estruturante (NDE) frente ao relatório de avaliação na gestão do curso, a partir das demandas exigidas no instrumento do Instrumento de Avaliação do Ministério da Educação – MEC, na avaliação externa de reconhecimento do Curso de Bacharelado em Direito de uma Instituição privada de Ensino Superior, no interior do Ceará. Neste sentido, o objetivo geral é compreender as atribuições do Núcleo Docente Estruturante a partir do relatório de avaliação do MEC. Foram elencados os objetivos específicos baseando-se em analisar o indicador 1.13 do instrumento de avaliação de reconhecimento de curso; identificar possíveis fragilidades no instrumento de avaliação; investigar o impacto do relatório de avaliação no curso de Direito pesquisado; identificar as principais funções e responsabilidades do NDE no contexto do curso de Direito. Em relação ao instrumento de avaliação, a base principal foi Dias Sobrinho (2010), Bertolin (2018) e Silva (2013). A metodologia adotada tem como abordagem qualitativa e quantitativa, utilizando métodos mistos para obter uma compreensão abrangente do tema. Também utilizamos o estudo de caso como modalidade de pesquisa. A coleta de dados inclui revisão bibliográfica, estudo de caso e entrevistas semiestruturadas com a coordenação e membros do Núcleo Docente Estruturante (NDE) do curso de Direito. A pesquisa foi realizada em uma Instituição de Ensino Superior privada no interior do Ceará, com experiência em processos regulatórios de educação superior. Os resultados foram interpretados e organizados em categorias para responder aos objetivos do estudo. A relevância deste trabalho reside no aprimoramento das práticas pedagógicas e de gestão do curso, contribuindo significativamente para a melhoria da qualidade do ensino superior. Isso envolve fortalecer a interdisciplinaridade entre ensino, pesquisa/iniciação científica e extensão, promovendo ações mais integradas e refinando o processo de avaliação institucional. O foco é ampliar o autoconhecimento e autoavaliação da comunidade acadêmica, percebendo a avaliação como uma atividade abrangente e formativa. O estudo demonstrou que o instrumento de avaliação de reconhecimento de curso apresenta pontos de melhoria para os cursos, como a necessidade de alinhamento pedagógico decorrente.
Curricularização da extensão universitária: concepções dos docentes e coordenadores do curso de pedagogia da Universidade Estadual Vale do Acaraú
Negreiros, Jaqueline Gomes de; Bittencourt, Ricardo Luiz de
Esta pesquisa compreende um estudo sobre a curricularização da extensão universitária e provoca as instituições de educação superior a repensarem as ações extensionistas, o currículo, a formação docente e a própria função social da Universidade. Para tanto, delineamos como objetivo geral, analisar a curricularização da extensão universitária a partir das concepções dos docentes e coordenadores do curso de Pedagogia da Universidade Estadual Vale do Acaraú. Com abordagem qualitativa, desenvolvemos uma pesquisa descritiva-exploratória, cujo lócus foi a Universidade Estadual Vale do Acaraú – situada no município de Sobral –, mais especificamente o curso de Pedagogia. Os participantes foram quatro docentes e dois coordenadores do curso. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevista semiestruturada; a técnica utilizada para este estudo foi a análise de conteúdo de Bardin (2011). Como aporte teórico, nos embasamos em Freire (2013), Sacristán (2013), Santos (2008), Síveres (2013); para tratar o processo e implementação da Curricularização da Extensão na Universidade, nos amparamos em Imperatore (2019), Jezine, (2004) e Dalmonin (2015); para compreender a formação e o desenvolvimento profissional para um docente crítico e transformador da realidade, dialogamos com Freire (2005, 2013); Imbernón (2012); Nóvoa (2017); Garcia (1999); Pimenta (2012); Saviani (2020) e Gadotti (2017). Concluímos que a curricularização da extensão universitária, no curso de Pedagogia da Universidade Estadual Vale do Acaraú, apresenta ainda algumas fragilidades para o desenvolvimento e execução das ações de extensão. Como exemplos, podemos citar a falta de envolvimento da maioria dos docentes do colegiado com as ações de extensões; o fato de não haver uma definição sobre como essas ações extensionistas devem ser realizadas; a ausência de apoio institucional em relação à infraestrutura e recursos de financiamentos para as atividades, bem como a falta de oferta de bolsas para os estudantes nas ações extensionistas.
Contribuições da formação continuada para a prática pedagógica dos professores dos anos iniciais das escolas da rede municipal de Sobral-CE
Portela, Francisca Eronalda Rodrigues; Giacomazzo, Graziela Fátima
Neste estudo abordou-se a formação continuada e suas contribuições para a prática pedagógica dos professores dos anos iniciais, nas escolas da rede municipal de Sobral-CE. A temática em questão, foi abordada por autores como Imbernón (2010), Gatti (2003) e Freire (1996), que assumem papel central nos debates contemporâneos e nas políticas públicas educacionais. Desse modo, elencamos como objetivo geral analisar a formação continuada dos professores do Ensino Fundamental dos anos iniciais da rede municipal de Sobral-CE, realizada pela ESFAPEGE. Como objetivos específicos, visamos: (a) compreender a percepção dos professores sobre a formação continuada realizada pela ESFAPEGE; (b) verificar quais políticas públicas estão voltadas para a formação continuada de professores no município de Sobral-CE; (c) identificar se a formação continuada orienta as práticas pedagógicas, no município de Sobral-CE. A opção metodológica foi a pesquisa de campo em uma abordagem qualitativa, na qual se utilizou a técnica do grupo focal. Os sujeitos da pesquisa foram nove professores dos anos iniciais (1º ao 5º ano) de uma escola da rede pública municipal de Sobral-CE que participam da formação continuada oferecida pela ESFAPEGE da rede municipal de Sobral-CE. A análise do conjunto de informações deu-se por meio da análise textual discursiva, sendo os dados agrupados em três categorias temáticas: Contexto da Formação Continuada, Temas da Formação Continuada e Contribuições da Formação Continuada. Concluímos que é fundamental reconhecer que a formação continuada deve criar um ambiente propício à reflexão sobre as práticas diárias na sala de aula. Isso implica valorizar a necessidade de oferecer aos professores oportunidades de formação que incentivem sua criatividade e engajamento, baseadas em experiências reais com os alunos. Assim, é essencial promover tanto a construção pessoal quanto coletiva de conhecimento entre as professoras, visando o seu desenvolvimento profissional e a melhoria de suas práticas pedagógicas.
Formação continuada de docentes do Curso de Administração em uma instituição de educação superior no interior do estado do Ceará
Leitão, Bruna Florencio; Bittencourt, Ricardo Luiz de
A formação continuada de docentes é um aspecto fundamental para o aprimoramento constante da qualidade do ensino superior. No contexto específico do curso de Administração em uma instituição de ensino no interior do estado do Ceará, essa formação assume um papel relevante na preparação dos professores para os desafios contemporâneos da área. A problemática do estudo visa, então, questionar: quais as concepções dos docentes do Curso de Administração em uma instituição de educação superior no interior do estado do Ceará sobre a formação continuada? O estudo teve como objetivo geral compreender o significado e as contribuições da formação continuada para o desenvolvimento profissional dos docentes do Curso de Administração em uma instituição de educação superior no interior do estado do Ceará. E como objetivos específicos têm-se: analisar a concepção de formação continuada dos professores pesquisados; identificar o tipo de formação que os professores receberam na Instituição e como a percebem no processo de formação como docente na educação superior; verificar as alternativas ou estratégias utilizadas pelos docentes para melhorar a atuação pedagógica em sala de aula; identificar as possíveis aprendizagens docentes dos professores ao participarem da formação continuada. O referencial teórico contempla discussões importantes a respeito da temática, mediante os estudos realizados de forma teórica e prática a partir da fundamentação apresentada por estudiosos como: Giordani e Coelho Neto (2018), Begnini (2023), Souza (2023), Anastasiou (2015), Cunha (2012) entre outros que muito contribuíram para a compreensão da formação continuada dos docentes. Para alcançarmos a nossa meta, utilizamos como metodologia uma pesquisa do tipo exploratória-descritiva, com abordagem qualitativa, por meio de uma pesquisa de campo. Para a coleta de dados utilizou-se a entrevista semiestruturada realizadas com oito dos quatorze professores formados em administração que lecionam no Curso de Administração da Instituição de Educação Superior Faculdade 05 de Julho (F5), município de Sobral, CE. Os resultados do estudo apontam que os docentes da Faculdade F5, têm opiniões mistas: enquanto alguns veem a formação como pontual e descontinua, outros destacam o apoio institucional e a oferta de espaços permanentes de formação. Essas percepções sugerem que, embora haja esforços para promover a formação continuada, há necessidade de maior consistência e regularidade nas iniciativas. Que a formação continuada tem impactado positivamente as práticas pedagógicas dos professores, ampliando seu conhecimento teórico e prático e que a busca por formação contínua é essencial para o aprimoramento constante e para atender às novas demandas educacionais.
Desafios pedagógicos enfrentados pelos professores em uma instituição de ensino superior durante e no pós pandemia da COVID – 19
Rodrigues, Anderson Conceição; Bittencourt, Ricardo Luiz de
A educação sempre representou a mais poderosa ferramenta de transformação do mundo através das pessoas. Contudo, a pandemia e, agora, o cenário pós-pandêmico estão desafiando constantemente a dinâmica entre professores e alunos. Nesse novo contexto, perdeu-se as limitações de espaço e tempo que antes nos definiam, o que, compreensivelmente, gerou apreensão tanto entre os educadores quanto nos alunos. O objetivo geral desse trabalho foi compreender os desafios do processo ensino aprendizagem enfrentados pelos professores em uma instituição de ensino superior durante e no pós-pandemia da COVID – 19. Teve como objetivos específicos: analisar os processos de construção da docência universitária dos professores e identificar os desafios do processo ensino aprendizagem apresentados pelos docentes durante e após a pandemia do COVID-19. O referencial teórico utilizado pautou-se em autores como Freire (2006), Zabalza (2004), Santos (2021), Cunha (2010) e em estudos sobre a formação e atribuições dos professores, sobretudo no período da pandemia. Para tanto, optou-se por uma metodologia exploratória descritiva, de abordagem qualitativa, pois permite uma exploração profunda e contextualizada do fenômeno em estudo, bem como a compreensão das perspectivas subjetivas dos participantes. Assim, os procedimentos metodológicos foram estruturados em três passos: pesquisa bibliográfica, entrevista semiestruturada e análise dos dados. A pesquisa foi realizada em uma Instituição de Ensino Superior Privada de um município da Região Norte do Ceará. Participaram da pesquisa dez professores com formação em Direito, um de cada semestre, de diferentes áreas e carga horária superior a vinte horas. Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se uma entrevista semiestruturada, seguindo um conjunto de questões previamente definidas, mas também permitindo flexibilidade para explorar tópicos em maior profundidade e fazer perguntas adicionais. A pesquisa destacou a complexidade do processo de ensino-aprendizagem na educação superior, especialmente em meio às mudanças provocadas pela pandemia de COVID-19. Evidenciou-se que a educação vai além da simples transmissão de conhecimento, sendo um processo transformador que prepara indivíduos para a vida profissional e social. A pandemia acelerou a necessidade de adaptação das práticas educacionais, revelando o avanço no uso de tecnologias, que devem complementar, e não substituir, as interações humanas. O estudo também enfatizou a importância de uma formação contínua para docentes e o papel das políticas públicas em promover uma educação equilibrada e inovadora.
O ensino de direito e a pandemia da COVID-19: as perspectivas de docentes do curso de direito
Carvalho, Aline Aguiar Albuquerque; Silva, Alex Sander da
Manter a qualidade do ensino superior configura-se como um dos principais objetivos dos sistemas de educação superior. Entretanto, diante da pandemia do coronavírus que o mundo enfrentou recentemente, estas discussões ganharam mais espaço, sobretudo, quando se trata dos cursos de nível superior presenciais. Neste sentido, a presente pesquisa teve como objetivo geral compreender, na perspectiva docente, os desafios enfrentados no curso de Direito devido à pandemia da COVID-19, e investigar as principais estratégias adotadas pelos professores para enfrentá-los, bem como analisar as repercussões dessas adaptações após o término do período pandêmico. De modo mais específico buscou-se: a) Contextualizar o ensino do direito no contexto da pandemia da Covid-19, situando as principais alterações legais e/ou pedagógicas instituídas no período 2020-2022; b) Analisar, sob a ótica dos docentes vinculados ao curso de direito do UNINTA como ocorreu o desenvolvimento das atividades letivas no período pandêmico; c) Identificar na perspectiva docente os principais desafios do ensino jurídico decorrentes do período pandêmico, bem como aqueles que reverberaram após o seu fim; d) Identificar as principais estratégias adotadas pelos docentes no enfrentamento dos desafios ao ensino jurídico no período pandêmico e quais as contribuições deste período para a formação dos bacharéis em direito. Optou-se pelo estudo de caso exploratório e descritivo, de abordagem qualitativa. Os resultados da pesquisa com os docentes e o coordenador do curso destacam um consenso quanto à importância da flexibilidade e da capacitação contínua para enfrentar os desafios impostos pela pandemia. Ficou evidente que a utilização de plataformas virtuais e recursos digitais foi essencial para manter a qualidade do ensino, mesmo diante das restrições do distanciamento social.

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