Contribuições da formação continuada para a prática pedagógica dos professores dos anos iniciais das escolas da rede municipal de Sobral-CE

Abstract

ResumoNeste estudo abordou-se a formação continuada e suas contribuições para a prática pedagógica dos professores dos anos iniciais, nas escolas da rede municipal de Sobral-CE. A temática em questão, foi abordada por autores como Imbernón (2010), Gatti (2003) e Freire (1996), que assumem papel central nos debates contemporâneos e nas políticas públicas educacionais. Desse modo, elencamos como objetivo geral analisar a formação continuada dos professores do Ensino Fundamental dos anos iniciais da rede municipal de Sobral-CE, realizada pela ESFAPEGE. Como objetivos específicos, visamos: (a) compreender a percepção dos professores sobre a formação continuada realizada pela ESFAPEGE; (b) verificar quais políticas públicas estão voltadas para a formação continuada de professores no município de Sobral-CE; (c) identificar se a formação continuada orienta as práticas pedagógicas, no município de Sobral-CE. A opção metodológica foi a pesquisa de campo em uma abordagem qualitativa, na qual se utilizou a técnica do grupo focal. Os sujeitos da pesquisa foram nove professores dos anos iniciais (1º ao 5º ano) de uma escola da rede pública municipal de Sobral-CE que participam da formação continuada oferecida pela ESFAPEGE da rede municipal de Sobral-CE. A análise do conjunto de informações deu-se por meio da análise textual discursiva, sendo os dados agrupados em três categorias temáticas: Contexto da Formação Continuada, Temas da Formação Continuada e Contribuições da Formação Continuada. Concluímos que é fundamental reconhecer que a formação continuada deve criar um ambiente propício à reflexão sobre as práticas diárias na sala de aula. Isso implica valorizar a necessidade de oferecer aos professores oportunidades de formação que incentivem sua criatividade e engajamento, baseadas em experiências reais com os alunos. Assim, é essencial promover tanto a construção pessoal quanto coletiva de conhecimento entre as professoras, visando o seu desenvolvimento profissional e a melhoria de suas práticas pedagógicas.