Trabalho de Conclusão de Curso - TCC (MAT)

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Multiplicação e divisão no ensino fundamental anos iniciais: aproximações e distanciamentos entre BNCC, CBTC e pesquisas educacionais
Patricio, Vitória Anacleto; Búrigo, Lucas Sid Moneretto
A presente pesquisa decorre da atuação profissional em que houve a constatação de diversos estudantes no Ensino Fundamental Anos Iniciais sem se apropriarem das relações essenciais da multiplicação e da divisão. Algumas pesquisas científicas também relatam o não aprendizado de estudantes das operações mencionadas. Essa temática gerou a questão investigativa: Quais as aproximações e distanciamentos há nas pesquisas que sugerem o ensino de multiplicação e divisão ao serem comparadas com as habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as orientações metodológicas do Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense (CBTC)? Essa pesquisa é qualitativa e bibliográfica, que ocorreu por meio de análise de dissertações e documentos educacionais com foco na multiplicação e divisão. As análises foram organizadas em duas categorias: presença dos significados da multiplicação e da divisão (expressos na BNCC) nas pesquisas examinadas; convergência entre as orientações metodológicas do CBTC para o ensino de Matemática e a proposição de ensino manifestada nas pesquisas analisadas. Os resultados indicam que as pesquisas analisadas utilizam diferentes abordagens conceituais sobre as operações que vão de encontro com o que as habilidades da BNCC propõem, mas tem um distanciamento na pesquisa focada somente na obtenção de resultados numéricos, sem ter um aprofundamento dos conceitos. Observou – se ainda que algumas pesquisas utilizam as Situações Desencadeadoras de Aprendizagens (SDA) se aproximando das orientações metodológicas do CBTC.
Educação financeira no contexto escolar: uma análise da BNCC e de dois livros didáticos de matemática
Covre, Simone; Sipriano, Simone Covre Érica da Silva; Pereira, Ledina Lentz
Este trabalho investiga como a Educação Financeira está inserida no contexto escolar brasileiro, analisando sua presença na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e em dois livros didáticos de Matemática um do Ensino Fundamental e outro do Médio. Parte-se do problema de compreender em que medida as orientações da BNCC têm sido efetivamente traduzidas na prática pedagógica e se contribuem para a formação crítica e cidadã dos estudantes. O objetivo do estudo é analisar as habilidades relacionadas à Educação Financeira previstas na BNCC e verificar como os livros didáticos as abordam, observando a coerência entre os documentos oficiais e os materiais escolares. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e documental, que envolveu a leitura, sistematização e categorização das habilidades da BNCC, seguida da análise crítica de duas obras amplamente utilizadas na rede pública. Os resultados indicam que, embora a BNCC proponha uma abordagem transversal, progressiva e articulada à formação ética e social, os livros didáticos ainda tratam o tema de maneira predominantemente técnica, centrada na execução de cálculos e na aplicação de fórmulas. Constatou-se que a efetividade da Educação Financeira depende da mediação docente e da adoção de metodologias que favoreçam reflexão, consumo responsável e tomada de decisões conscientes, consolidando o papel da Matemática como instrumento de leitura e transformação da realidade.
Impactos da ansiedade matemática na escolha de curso superior: um estudo de campo com acadêmicos de licenciaturas
Medeiros, Luccas Borges de; Silveira, Bruno Silva
A Ansiedade Matemática se trata de uma realidade presente na vida de inúmeros indivíduos e ela é gerada no contexto familiar ou escolar por diversos motivos atrelados aos números. Indivíduos que apresentam sintomas de Ansiedade Matemática tendem, em geral, a se sentirem aversivos e com medo de situações que envolvam operações matemáticas. Por apresentarem tais sintomas em relação a área de exatas, estudantes do Ensino Fundamental II e Médio tendem a viver todo o período escolar por meio da fuga e da procrastinação quando se trata dos componentes curriculares que estão condicionadas a realização de cálculos. Este comportamento, impacta no desempenho escolar dos estudantes e os direciona para áreas profissionais cada vez mais distantes da área das ciências exatas. Com isso, buscamos analisar os impactos da Ansiedade Matemática na escolha do curso de graduação, no qual aplicamos um questionário para investigar os sintomas e as causas da Ansiedade Matemática, bem como a sua influência na escolha de uma carreira. Com base na pesquisa, constatamos que a maioria dos acadêmicos relata ter vivenciado situações de constrangimento decorrentes da falta de domínio de conceitos matemáticos, sendo este constrangimento provocado tanto por docentes quanto por colegas de classe.
Ensino de matemática para estudantes com altas habilidades/superdotação: uma análise dos métodos e materiais utilizados na educação básica
Rossa, Karina; Cardoso, Eloir Fátima Mondardo
O presente trabalho investigou se os métodos e materiais de ensino utilizados nas aulas de Matemática atendem às necessidades específicas de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) na Educação Básica. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter descritivo, foi desenvolvida por meio da aplicação de um questionário com estudantes identificados com AH/SD, de uma Organização da Sociedade Civil (OSC), do município de Criciúma – SC, com o objetivo de compreender suas percepções sobre as práticas pedagógicas adotadas, os recursos utilizados e as oportunidades de aprendizagem oferecidas pela escola. Os resultados apontaram que, apesar dos avanços legais e das políticas de inclusão, o ensino de Matemática ainda não contempla plenamente as potencialidades desse público. Os participantes demonstraram elevado interesse pela disciplina, facilidade em compreender conceitos e disposição para desafios, mas relataram falta de tarefas diferenciadas, ausência de compactação curricular e pouca oportunidade de participação em decisões e discussões em sala. A análise, fundamentada na Teoria Histórico-Cultural e no Modelo dos Três Anéis de Renzulli, evidenciou que a escola apesar de suas iniciativas, não tem alcançado o enriquecimento cognitivo necessário para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores de estudantes com AH/SD. Conclui-se que é necessária a implementação de práticas pedagógicas inclusivas que coloquem os estudantes em situação de investigação e busca pelo conhecimento, o que favoreça sua participação ativa no processo de aprendizagem, bem como a formação docente voltada ao atendimento das necessidades de estudantes com AH/SD.
Apropriações do conceito de números racionais por estudantes do sexto ano do ensino fundamental
Silva, Julia da Rosa da; Cardoso, Eloir Fátima Mondardo
O presente estudo investigou as manifestações da apropriação do conceito de números racionais evidenciadas por estudantes do sexto ano de uma escola municipal em Criciúma-SC. Esta pesquisa, de natureza qualitativa, buscou identificar qual a apropriação dos estudantes sobre o conceito de número racional e que tipo de pensamento, empírico ou teórico, é evidenciado em suas compreensões. O ensino tradicional, foco dos livros didáticos brasileiros, possibilita o desenvolvimento do pensamento empírico, no entanto, o que se busca é uma proposição que promova a formação do pensamento teórico. Nesta perspectiva, a apropriação do conceito ocorre quando o estudante, por meio da atividade de estudo, é levado a analisar e compreender as relações essenciais que constituem o objeto de conhecimento. Para a coleta de dados, foi realizado um questionário diagnóstico, elaborado com o intuito de identificar indícios das formas de pensamento apresentadas pelos estudantes. A análise dos resultados evidenciou que grande parte dos estudantes compreende o número racional de forma empírica, associando-o a parte de um todo ou a divisão e representação por meio de objetos do cotidiano, além de não compreender a real essência do conceito. Verificou-se, portanto, que o pensamento empírico tem se mostrado insuficiente para promover a apropriação plena do conceito de número racional, evidenciando a necessidade de práticas pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento do pensamento teórico e a construção de uma compreensão conceitual sólida desse conceito.
Inclusão e aprendizagem: estratégias de ensino de matemática para alunos com diagnóstico de deficiência intelectual
Santos, Jenifer Romanini dos; Baumer, Édina Regina
Este trabalho tem como objetivo geral analisar, por meio de revisão bibliográfica, como o uso de materiais manipulativos pode favorecer a apropriação dos conceitos de multiplicação e divisão por alunos com deficiência intelectual. Busca-se identificar metodologias e recursos concretos utilizados no ensino desses conteúdos, compreender as contribuições e limitações apontadas por diferentes autores e relacionar as abordagens encontradas com princípios de inclusão e práticas pedagógicas adaptadas. Os dados foram obtidos em três estudos – duas dissertação e um TCC – dos Anos Finais do Ensino Fundamental e uma dissertação abrangendo estudantes do Ensino Médio; os três documentos analisados são de autoria de Torres (2023), Coutinho (2021) e Romão (2022). Partir do concreto para o abstrato é essencial para que o aluno com deficiência intelectual tenha acesso real ao letramento matemático, compreendendo a Matemática a partir da ação, experimentação e da vivência significativa. As leituras e observações realizadas revelam que o uso de materiais manipulativos transforma o aprendizado em uma experiência acessível e prazerosa, despertando autonomia, segurança e confiança — elementos que fortalecem o vínculo entre o aluno e o conhecimento. A Educação Especial, dentro da proposta de uma escola inclusiva, não é um espaço à parte, mas o coração pulsante da humanização do ensino. Nela, o amor, o compromisso e a crença no potencial de cada aluno se tornam ferramentas pedagógicas tão poderosas quanto qualquer método. Assim, o uso de materiais manipulativos revela-se um caminho de inclusão, transformação e esperança no ensino da Matemática.
Estudo de métodos avaliativos da matemática no Ensino Médio de Santa Catarina: um comparativo entre as propostas curriculares de 2014 e do Novo Ensino Médio de 2020
Candiotto, Helvio; Alves, Paulo Henrique
Esta pesquisa tem como objetivo analisar os métodos avaliativos do ensino da Matemática no Ensino Médio das escolas públicas de Santa Catarina, comparando as diretrizes da Proposta Curricular de 2014 com aquelas estabelecidas a partir da implementação do Novo Ensino Médio e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em 2020. A pesquisa, de caráter qualitativo e bibliográfico, baseou-se na análise documental das propostas curriculares catarinenses e em obras de autores e autoras da área da avaliação educacional e do currículo, como Luckesi (2011), Perrenoud (1999), Hoffmann (2001) e Libâneo (2004). O estudo revela que, enquanto a proposta de 2014 valorizava uma avaliação mais formativa, contextualizada e centrada no desenvolvimento integral do estudante, a proposta do ano de 2020 assume um caráter mais técnico, estruturado e voltado para o desenvolvimento de competências específicas. A análise identificou mudanças significativas nas práticas avaliativas exigidas dos professores, como a padronização de critérios, a ênfase em resultados e o alinhamento com descritores de aprendizagem, além de destacar os desafios enfrentados pelos docentes diante da necessidade de adequação às novas diretrizes. Embora as reformas curriculares representem um avanço em termos de sistematização e clareza dos objetivos de aprendizagem, é necessário cuidado para que a avaliação não perca sua função pedagógica e formativa. A pesquisa contribui para o debate sobre a importância de práticas avaliativas mais críticas, reflexivas e alinhadas às necessidades reais dos estudantes, especialmente em uma disciplina historicamente marcada por dificuldades como a Matemática.
A multiplicação no segundo ano escolar: uma análise dos significados aritméticos, geométricos e algébricos
Justi, Davi de Carvalho
As experiências no Ensino Superior relacionadas à inter-relação entre os significados aritméticos, geométricos e algébricos possibilitou analisar a Matemática não apenas como cálculo. A multiplicação é um dos conceitos do Ensino Fundamental Anos Iniciais com aprendizagem não significativa. Diante disso, o problema de pesquisa: Quais os significados aritméticos, geométricos e algébricos são proporcionados na organização para o ensino de multiplicação em livros didáticos brasileiros do segundo ano escolar do Ensino Fundamental? A pesquisa envolveu a análise de atividades de dois livros didáticos de Matemática para o segundo ano escolar. Nessas atividades foi constatado que a multiplicação como adição de parcelas iguais se fundamenta em uma coleção de objetos que se repete por uma quantidade de vezes e manifesta o significado aritmético. A identificação da quantidade de quadrinhos ou quadradinhos na fileira horizontal que se repete por uma quantia de vezes na vertical, ou ao contrário, expressa o significado geométrico. Os significados aritmético e geométrico da multiplicação envolvem a quantidade de objetos no total de grupos com a mesma quantia e a medida da área de uma figura quadrangular ou retangular. Em relação ao significado algébrico, não há sua presença nas atividades analisadas.
O entendimento do conceito de divisão por estudantes do quinto e sexto ano escolar na percepção de professores
Silva, Bruna Gonçalves Rossetti da; Búrigo, Lucas Sid Moneretto
Uma experiência profissional na Educação permitiu a constatação de que diversos estudantes do quinto ano escolar não se apropriaram do conceito de divisão. Essa identificação gerou preocupação e motivou a realização dessa pesquisa cujo problema: O que os estudantes do quinto e do sexto ano escolar compreendem do conceito de divisão conforme a percepção de alguns professores de escolas em Criciúma-SC? Essa pesquisa é de natureza qualitativa, conduzida na modalidade de pesquisa de campo, com coleta de dados realizada por meio de questionário estruturado contendo perguntas abertas, para professores do quinto e sexto ano escolar. As respostas foram analisadas segundo a modalidade de pesquisa análise de conteúdo, permitindo identificar padrões, recorrências e divergências nas respostas dos professores. Os resultados indicaram que dos significados de repartição equitativa e medição, referentes a divisão, a maioria dos estudantes apenas entende o primeiro. As situações problema são utilizadas para o ensino de conceitos matemático, no entanto, há poucos estudantes que identificam que a situação problema corresponde à divisão. Com relação ao algoritmo dessa operação, ainda existem estudantes que executam o processo, mas não o compreendem. Existe um número considerável de estudantes que carecem do auxílio do professor para resolverem situações que envolvem a divisão, isso gera preocupação, pois o seu estudo inicia no terceiro ano escolar. Os relatos dos professores mostram que diversos estudantes avançam de ano escolar sem compreender a divisão, principalmente, o significado de medição, e apresentam dificuldade em saber que uma situação problema envolve divisão.
Ensino da Geometria Fractal: uma análise do uso da Geogebra nas pesquisas científicas
Colonhi, Andrielen Pinho; Búrigo, Lucas Sid Moneretto
Durante a trajetória escolar os softwares matemáticos, principalmente, relacionados a conceitos geométricos não foram utilizados no ensino. Esses softwares permitem tornar o ensino dinâmico e atrair a atenção dos estudantes com base na organização realizado pelo professor. Diante disso, o problema de pesquisa é: Como o software matemático GeoGebra foi utilizado no processo de ensino dos Fractais em pesquisas científicas realizadas após 2018? A pesquisa, de natureza qualitativa e de caráter bibliográfico analisou dois estudos que aplicaram o GeoGebra na construção e exploração de figuras Fractais: o Triângulo de Sierpinski e a Árvore Pitagórica Simétrica. A análise dos estudos evidenciou que o GeoGebra é útil e ágil na construção de figuras planas que formam o Fractal. O GeoGebra foi uma ferramenta eficaz por favorecer a visualização, a investigação e a compreensão dos conceitos de iteração e autossimilaridade, características dos Fractais.
Aproximações e distanciamentos no ensino de Função Afim: análise de um livro didático e do currículo base do ensino médio do território catarinense - caderno 2
Bonomi, Ana Carolina
A Função Afim foi um dos conceitos matemáticos que não foi apropriado no período escolar. No ensino superior, ocorreram debates sobre os elementos que caracterizam esse conceito, tais como: coeficiente angular e linear. O problema de pesquisa consiste em: Quais os distanciamentos e aproximações entre o conceito de Função Afim proposto em um livro didático e no Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense: Caderno 2? Essa pesquisa é bibliográfica e envolveu a análise de um livro didático e um documento educacional. O livro adota situações para o ensino de Função Afim com o foco nas características: coeficientes a e b, representação no plano cartesiano, função crescente, decrescente e constante, interseção com o eixo y, interseção com o eixo x e zero da função. O Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense: Caderno 2, propõe uma Situação desencadeadora de aprendizagem que contempla seis ações de estudo presente no sistema Elokinn-Davydov: a relação essencial, a modelação algébrica e geométrica, transformação do modelo, construção de sistema de tarefas, controle e avaliação. Existe distanciamento entre o livro didático e o documento, no que se refere a organização do ensino da Função Afim. Também, há distanciamento no modo como são propostas as situações problema para o ensino de Função Afim. Existe aproximação entre os dois materiais analisados, com relação a presença dos quatro modos de expressar uma função: verbal, tabela (numérica), gráfica (plano cartesiano) e a lei (algébrica).
Qual a importância da calculadora para a aprendizagem de matemática para um grupo de alunos de uma turma do terceiro ano noturno do Ensino Médio
Silva, Patrick Freitas; Uggioni, Edison
Atualmente, ainda existem muitos professores de matemática que restringem o uso da calculadora nas salas de aula, por acreditarem numa possível dependência ou preocupação na compreensão de conceitos fundamentais. Entretanto, a calculadora pode desempenhar um papel significativo na aprendizagem matemática, desde que seja direcionada de maneira proporcional no currículo. O presente trabalho tem como objetivo realizar uma análise aprofundada das concepções estudantis em relação à importância da calculadora como instrumento didático na disciplina de matemática. Dessa forma, através do questionário aplicado a uma turma do terceiro ano do Ensino Médio noturno de uma escola pública, foi possível avaliar as percepções que os entrevistados tinham a respeito desse acessório no contexto escolar, bem como defenderem o seu posicionamento. Os resultados indicam que os estudantes compreendem a relevância da calculadora para a aquisição de conhecimentos matemáticos, apesar de alguns ainda terem uma opinião equivocada sobre o tema.
Situações desencadeadoras de aprendizagem para o estudo do conceito de volume de paralelepípedos reto-retângulos associadas ao Geogebra 3D
Zaccaron, Sabrina Elias; Búrigo, Lucas Sid Moneretto
O uso inadequado de smartphones nas escolas tem prejudicado o progresso educacional dos estudantes brasileiros. Entretando, o uso apropriado desses dispositivos pode promover a investigação e o desenvolvimento do pensamento matemático. No campo do ensino da Matemática, destacam-se softwares educacionais, como o GeoGebra 3D, que permitem a criação, visualização e interação com figuras geométricas. Nesse sentido, propõe-se a elaboração de situações desencadeadoras de aprendizagem (SDA) para o conceito de volume do paralelepípedo reto-retângulo no Ensino Médio, seguindo as diretrizes do Currículo Base do Ensino Médio de Santa Catarina. O presente estudo é fundamentado na Teoria Histórico-Cultural, que enfatiza a inclusão de todos os estudantes no processo de apropriação do conhecimento científico. O problema de pesquisa é: Quais as contribuições do uso do GeoGebra 3D em situações desencadeadoras de aprendizagem para o ensino do conceito de volume do paralelepípedo reto retângulo? O objetivo consiste em analisar as contribuições do uso do GeoGebra 3D em situações desencadeadoras de aprendizagem. Para isso, foram elaboradas quatro SDA. Conclui-se que é viável relacionar o GeoGebra 3D à criação de SDA ao ensino do conceito de volume do paralelepípedo reto-retângulos. Isso ocorreu por meio da medição digital, utilizando o experimento com objetos no software. Além disso, o GeoGebra 3D permitiu a visualização geométrica e a verificação dos resultados para as respostas aos problemas desencadeadores.
Uma análise do histórico-lógico no conceito de logarítimo
Inacio, Paulo Cesar Antunes Loureiro; Búrigo, Lucas Sid Monereto
Esse artigo se preocupa com o ensino do conceito de logaritmo que, na maioria das vezes, resume-se a um conjunto de fórmulas a serem memorizadas. Para modificar o modo de ensino desse conceito o método histórico-lógico se apresenta como uma alternativa. Por isso, a questão investigativa é: Como se manifesta o histórico-lógico do conceito de logaritmo? O objetivo geral consiste em analisar como se manifesta o histórico-lógico do conceito de logaritmo. Foram adotados dois capítulos de um livro sobre logaritmo para analisar como se apresenta o histórico-lógico conforme o entendimento desse método por dois autores. Os cálculos que resultavam em um tempo significativo para realiza-los gerou a necessidade histórica que exigiu a origem do logaritmo. No desenvolvimento do logaritmo, o histórico se manifestou a partir de duas ideias centrais que consistiram: na redução de uma operação aritmética para uma simples; na relação dos termos de uma progressão geométrica, por meio da razão, com os seus expoentes. O lógico do logaritmo reflete a sua essência que é expressa pelo conceito de base, visto que ela permite expressar um número positivo qualquer como uma potência de algum dado número estabelecido.
O conceito de fração: aproximações e distanciamentos entre o currículo base do território catarinense e um livro didático
Schmachtenberg, Mateus; Cardoso, Eloir Fátima Mondardo
O Currículo Base do Território Catarinense (CBTC) é o documento que fornece as orientações metodológicas para a prática pedagógica dos professores que atuam nas redes de ensino pública e particular. Porém, a maioria dos livros didáticos, utilizados pelos professores, apresentam a organização do ensino de matemática contrário aos pressupostos desse documento. Diante disso, essa pesquisa busca analisar se há aproximações e/ou distanciamentos entre o documento do estado de Santa Catarina e o livro didático Teláris Matemático, para o sexto ano do Ensino Fundamental, em relação ao conceito de fração. Para a análise, além desses documentos, recorremos a alguns autores que são referências da Teoria Histórico-Cultural tais como: Damazio et al. (2022), Freitas (2016) e Ilienkov (2007). Constatamos que a aproximação do livro didático com o CBTC se limita aos objetos do conhecimento do conceito em estudo. Com relação ao modo de organizar o ensino percebemos mais distanciamentos do que aproximações. O livro didático, apesar de apresentar na introdução do conceito uma imagem que remete a ideia de comparação entre grandezas, se limita as apropriações empíricas do conceito. O CBTC traz situações que envolvem o processo de medição de grandezas que remetem a necessidade da subdivisão da unidade de medida, quando ela não cabe inteiras vezes. Nesta perspectiva, a prioridade é o desenvolvimento do pensamento teórico.
Pensamento empírico e teórico: uma análise de produções da feira regional de matemática da região carbonífera(2022)
Padilha, Leonay Camargo; Silva, Alex Sander da
O estudo conduzido teve como foco a investigação do tipo pensamento desenvolvido nos trabalhos apresentados por escolas da região de Criciúma durante a Feira Regional de Matemática da região carbonífera de Santa Catarina em 2022. Essa análise se mostrou relevante, uma vez que as diretrizes educacionais da região orientam o desenvolvimento do conhecimento teórico em Matemática. No total, foram examinados de forma detalhada dois dos trabalhos , abrangendo diferentes níveis educacionais. Foi observado que muitos deles não estavam em conformidade com as normas de formatação estabelecidas pela instituição responsável, o que dificultou a compreensão de suas contribuições. Em relação ao conteúdo, a maioria dos trabalhos apresentou traços do desenvolvimento do pensamento empírico quanto do pensamento teórico, embora tivessem afinidade predominante pelo pensamento empírico. Essas abordagens empíricas enfatizaram a aplicação prática de conceitos matemáticos, muitas vezes em detrimento de uma exploração teórica mais profunda.Os resultados indicaram claramente a necessidade de desenvolver estratégias pedagógicas que promovam um entendimento profundo e crítico dos conceitos matemáticos, encorajando os professores a explorar além da mera aplicação superficial e a construir uma base sólida de conhecimento teórico. Além disso, a pesquisa apontou para a importância de os educadores refletirem sobre como o conhecimento é construído e implementado no contexto educacional, visando enriquecer o processo de ensino e aprendizagem.
Abordagens efetivas na educação matemática para alunos autistas: uma análise bibliográfica de pesquisas recentes
Martins, Izadora Felisberto; Alves, Paulo Henrique
O crescente número de crianças diagnosticadas com TEA suscita a necessidade de uma educação acessível e adaptada para atender adequadamente cada um desses alunos. Perante a lei toda criança tem direito a educação e deve estar matriculada, preferencialmente, na rede regular de ensino. Porém, proporcionar uma experiência educacional de qualidade vai além da simples matrícula e presença do aluno na sala de aula. Para garantir uma verdadeira inclusão, é fundamental fornecer mais informações e recursos aos professores, capacitando-os para atender a diferentes demandas. Com o objetivo de pesquisar, analisar e reunir informações relevantes sobre abordagens efetivas no ensino da matemática para alunos autistas, este artigo analisa obras de autores como Camargo (2020), Francisco (2019) e Souza (2020), para assim obter maior relevância nos documentos analisados. Explorar as estratégias eficazes de ensino de matemática para estes alunos é crucial para promover um ambiente educacional inclusivo e acessível, garantindo que essas crianças tenham a oportunidade de desenvolver seu potencial acadêmico e pessoal, independentemente de suas diferenças individuais, promovendo assim a formação humana.
A importância e a compreensão da progressão geométrica no currículo escolar sob o olhar de um grupo de estudantes do segundo ano do ensino médio estadual
Feliciano, Alexsandro Pacheco; Uggioni, Edison
RESUMO: O tema abordado neste artigo, relaciona-se com a análise da percepção do estudante do ensino médio sobre a necessidade e a importância da Progressão Geométrica em seu currículo escolar. Destaca-se aqui, que não é objeto deste artigo propor, construir ou formalizar novas formas de ensinamento, mas sim se o conhecimento que foi ensinado é capaz de provocar no aluno a real importância dessa ramificação matemática, a qual chamamos de Progressões Geométricas. Através de uma pesquisa bibliográfica e com os dados obtidos por meio de questionário respondidos pelos alunos, podemos construir alguma compreensão dos alunos para com o tema e seu entendimento sob o estudo das Progressões Geométricas no seu âmbito escolar. Desta forma, conclui-se que o artigo estimula uma abertura de espaço para debate sobre o tema e sua necessidade de estudo pelos estudantes: o que eles aprenderam, o que pensam sobre o tema, se são capazes de relacionar com outras situações reais, etc...
Como a matemática financeira na escola pode contribuir para formar adultos mais conscientes financeiramente
Vieira, Giovana Rodrigues; Uggioni, Edison
RESUMO: Atualmente em um sistema capitalista onde as pessoas são induzidas ao consumo excessivo, com grande facilidade de crédito oferecido por bancos, sendo que os cidadãos possuem pouco o quase nem um conhecimento financeiro, e não apresentam se quer um planejamento de suas finanças pessoais, torna-se algo preocupante a facilidade de consumo já que grande parte da população brasileira está em um círculo vicioso de endividamento, e muitas vezes acabam se endividando mais para pagar dívidas atrasadas. Pensando nessa situação vivenciada nos dias de hoje o presente artigo propõe como objetivo, identificar como a matemática financeira nas escolas podem contribuir para formar adultos que saibam tomar decisões conscientes e assertivas em situações vivenciadas no dia a dia sobre finanças (taxa de juros, porcentagem), e como a matemática financeira (cálculos matemáticos) está diretamente ligada a educação financeira (conhecimento acerca da organização financeira). Desse modo aplicou-se uma pesquisa com estudantes do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública, para analisar o conhecimento adquirido pelos alunos durantes o período escolar, onde deveriam iniciar os estudos sobre matemática financeira no sexto ano do ensino fundamental e finalizar no terceiro ano do ensino médio, enfatizando que foi analisado apenas o conhecimento dos alunos, e não o meio de ensino ou a escola, pois o objetivo é verificar se com o conhecimento adquirido e se eles conseguem resolver situações do cotidiano.
O ensino de geometria no sexto ano do ensino fundamental: representações da BNCC e do currículo do território catarinense em um livro didático
Tizoni, Talia; Cardoso, Eloir Fátima Mondardo
RESUMO: Atualmente, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Currículo Base do Território Catarinense são, respectivamente, os documentos de âmbito federal e estadual que norteiam o ensino. Porém, nem sempre identificamos a articulação dos pressupostos desses documentos na prática, com o livro didático. Portanto, este estudo busca analisar se existem aproximações e/ou distanciamentos no desenvolvimento do conceito de geometria no livro didático Teláris Matemática do sexto ano do Ensino Fundamental, elaborado por Luiz Roberto Dante, com os documentos governamentais. Para responder ao problema de pesquisa, estudamos as orientações referente à área da Matemática na BNCC e no Currículo Base do Território Catarinense referente ao conceito de geometria e investigamos se existe ou não aproximações com o livro didático. O estudo nos possibilitou considerar que o livro em relação ao conceito de geometria possui algumas aproximações em relação à BNCC: de forma geral todos os objetos de conhecimento e habilidades propostos pela BNCC estão representados no livro; existem conexões entre as habilidades perante os conceitos e um distanciamento: o livro não traz a geometria na mesma ordem que a BNCC. Em relação ao Currículo Base do Território Catarinense, foi possível inferir por meio da análise do modo de organizar o ensino que o conceito de geometria, no livro didático, tem indícios de que sua estrutura desenvolve o pensamento empírico dos alunos, o que se constitui como um distanciamento, uma vez que os fundamentos do documento estadual têm por base o desenvolvimento do pensamento teórico.

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