Práticas de docência em arte: aprendizagem significativa

Abstract

A presente pesquisa insere-se na linha Educação e Arte do Curso de Artes Visuais – Licenciatura com o seguinte problema: de acordo com relatos de experiências dos professores de arte do ensino médio na rede estadual de Araranguá - SC, que estratégias podem viabilizar a aprendizagem significativa na área da arte? Tendo como objetivo investigar o que é significativo ao ensino/aprendizado em arte, foram realizados levantamentos bibliográficos sobre assuntos pertinentes à pesquisa como: um breve histórico sobre o ensino da arte; pensando em aprendizagem significativa; sobre práticas de ensino voltadas para alunos do ensino médio e orientações para uma aprendizagem significativa em arte, questões essas prescritas nos documentos norteadores da educação brasileira. Na construção deste referencial teórico cito autores estudiosos da área como: Ferraz e Fusari (1993), Libâneo (1995), Pillotto (2008), Rampinelli (2008), Schramm (2001) e documentos norteadores da educação como PCNEM (2000), OCEM (2006) e PCSC (1998). O estudo se caracteriza como de abordagem qualitativa, de natureza básica e envolve uma pesquisa de campo por meio de entrevistas de pauta com os professores de arte da rede estadual de Araranguá para a coleta de dados, resultando na análise na qual pude perceber que as práticas de ensino deixam a desejar quanto à aprendizagem significativa por serem fragmentadas e superficiais. Diante deste resultado e dos estudos teóricos desenvolvidos concluo que os professores necessitam de um processo de formação continuada que os incentivem na constante transformação de seus conhecimentos para então ousarem em estratégias didáticas e possibilitarem experiências bem sucedidas para motivar o aluno na constante busca do conhecimento de forma significativa.