A educação especial e a prática de jogos cooperativos nas aulas de educação física no ensino regular

Abstract

A inclusão se traduz pela capacidade da escola em dar respostas eficazes à diferença de aprendizagem dos alunos. Ela demanda que a escola se transforme em espaço de trocas o qual favoreça o ato de ensinar e de aprender. A cooperação pode ter uma grande ligação com a inclusão, pois o processo de cooperar passa do individual para o grupal ou social. Com conhecimentos específicos da área de Educação Física podem-se potencializar ações positivas no processo inclusivo com princípios de cooperação nas aulas de Educação Física. Transformar a escola significa criar as condições para que todos participem do processo de construção do conhecimento independente de suas características particulares. Existem professores de Educação Física que resistem em trabalhar com Jogos Cooperativos com alunos com deficiência em virtude dos novos desafios que enfrentarão. Diante disso, os jogos cooperativos têm uma proposta de banir a exacerbação da competição e do ponto de vista excessivo da Educação Física esportivizada. A educação física deve propiciar o desenvolvimento global de seus alunos, ajudar para que o mesmo consiga atingir a adaptação e o equilíbrio que requer suas limitações e ou deficiência; identificar as necessidades e capacidades de cada educando quanto às suas possibilidades de ação e adaptações para o movimento; facilitar sua independência e autonomia, bem como facilitar o processo de inclusão e aceitação em seu grupo social, quando necessário.