O entendimento do conceito de divisão por estudantes do quinto e sexto ano escolar na percepção de professores

Abstract

Uma experiência profissional na Educação permitiu a constatação de que diversos estudantes do quinto ano escolar não se apropriaram do conceito de divisão. Essa identificação gerou preocupação e motivou a realização dessa pesquisa cujo problema: O que os estudantes do quinto e do sexto ano escolar compreendem do conceito de divisão conforme a percepção de alguns professores de escolas em Criciúma-SC? Essa pesquisa é de natureza qualitativa, conduzida na modalidade de pesquisa de campo, com coleta de dados realizada por meio de questionário estruturado contendo perguntas abertas, para professores do quinto e sexto ano escolar. As respostas foram analisadas segundo a modalidade de pesquisa análise de conteúdo, permitindo identificar padrões, recorrências e divergências nas respostas dos professores. Os resultados indicaram que dos significados de repartição equitativa e medição, referentes a divisão, a maioria dos estudantes apenas entende o primeiro. As situações problema são utilizadas para o ensino de conceitos matemático, no entanto, há poucos estudantes que identificam que a situação problema corresponde à divisão. Com relação ao algoritmo dessa operação, ainda existem estudantes que executam o processo, mas não o compreendem. Existe um número considerável de estudantes que carecem do auxílio do professor para resolverem situações que envolvem a divisão, isso gera preocupação, pois o seu estudo inicia no terceiro ano escolar. Os relatos dos professores mostram que diversos estudantes avançam de ano escolar sem compreender a divisão, principalmente, o significado de medição, e apresentam dificuldade em saber que uma situação problema envolve divisão.