Protagonismo da criança: um estudo sobre a percepção de professoras da educação infantil

Abstract

O protagonismo da criança tem se apresentado como tema de debates, pesquisas, discursos e documentos no campo da Educação Infantil. O estudo realizado buscou compreender como as professoras do pré-escolar de uma escola municipal de Educação Infantil significam o protagonismo das crianças. Para atender a tal intento, elegemos: conhecer as concepções das professoras do pré-escolar de uma escola municipal de Educação Infantil do Município de Torres/RS sobre o protagonismo da criança; identificar, nos documentos norteadores do trabalho pedagógico da Educação Infantil, referenciais sobre o protagonismo da criança e descrever/analisar o significado atribuído ao protagonismo das crianças pelas professoras do pré-escolar. O percurso metodológico, apoiado na pesquisa qualitativa exploratória, envolveu revisão bibliográfica, coleta/análise de dados obtidos a partir de entrevistas semiestruturadas e Grupo Focal (GF). As evidências indicaram que as concepções da maioria das professoras estão mais afinadas à perspectiva da criança frágil, ser incompleto, que necessita de cuidado e preparação para o futuro. Na análise de suas manifestações, identificamos diversidade de interpretações e falta de clareza sobre o termo protagonismo da criança. Essas apreensões, entre outras, nos remetem à necessidade de avançar na compreensão do protagonismo da criança no contexto da Educação Infantil, tendo a participação como um dos indicativos primordiais.