O trabalho do professor dos anos iniciais diante das características do aluno com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade – TDAH

Abstract

ResumoO presente trabalho apresenta uma pesquisa sobre Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH), priorizando suas características no espaço escolar. Apesar de toda a polêmica e das incertezas com diagnósticos, tratamentos e vivência social que o revestem, o TDAH apresenta-se como um diagnóstico privilegiado, que justifica e nomeia os problemas atuais da escola, tais como o fracasso escolar, os desvios de comportamentos... É um transtorno que apresenta inúmeras dificuldades, tais como: controle dos impulsos, inibição do comportamento, organização, planejamento para o futuro e outras. Com a problemática: como superar os desafios encontrados pelos professores de alunos com Transtorno e Déficit de Atenção/Hiperatividade nos anos iniciais do ensino fundamental? E com o objetivo maior de analisar os desafios encontrados pelos professores de alunos com Transtorno e Déficit de Atenção/Hiperatividade nos anos iniciais do ensino fundamental. Este trabalho consta de pesquisa bibliográfica sobre características, causas, consequências, processo ensino aprendizagem e uma pesquisa qualitativa e exploratório-descritiva, baseada em observação de alunos e questionário com professores. Posteriormente analisando-os baseada no referencial teórico, sendo que relaciona e demonstra qual o grau de conhecimento dos profissionais da educação referente ao assunto. Nos resultados da pesquisa, observou-se, que muito foi feito pelos alunos com TDAH, porém algumas metodologias consideradas significativas ainda não são efetuadas nas escolas. Por esse motivo, essa pesquisa traz contribuições para o trabalho pedagógico do professor, que por muitas vezes, é desafiador com relação ao aluno hiperativo, tornando-se difícil. A conclusão propõe a busca da superação do senso comum sobre esse transtorno e maior disponibilidade dos professores e da própria escola em busca de novos saberes e fazeres, sendo essa a saída mais viável para a construção de uma resposta educacional ao TDAH.