Docência universitária : implicações da formação leitora dos professores na prática pedagógica

Abstract

A docência universitária é uma profissão com um amplo campo de saberes específicos e elementos constituintes, que se entrelaçam à formação humana e profissional no exercício do magistério. Dentre eles, está a formação leitora como elemento influenciador no processo formativo na prática pedagógica dos professores universitários. Partimos do princípio de que uma formação leitora significativa poderia ser formativa inclusive na docência universitária. Por isso o objetivo geral desta pesquisa foi compreender a formação leitora dos professores universitários e suas possíveis implicações na formação e na prática pedagógica. O estudo foi descritivo de abordagem quanti-qualitativa, tendo como lócus a Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC) e participação de quarenta e oito professores da Instituição. O instrumento de coleta de dados foi o questionário. O aporte teórico amparou-se nos conceitos de formação de professores e saberes docentes, na tendência progressista libertadora, abordados por Freire (2002), Nóvoa (1992; 1997), Tardif (2002) e Zabalza (2004), entre outros autores. Para a discussão acerca da formação leitora, dentro de uma perspectiva psicolinguística, o diálogo ocorreu principalmente com Leffa (1996) e Souza (2002), acrescido da contribuição de outros pesquisadores. Identificamos que a formação docente e leitora não é um processo homogêneo e constitui-se por meio da reflexibilidade crítica sobre as práticas pedagógicas e por intermédio da reconstrução contínua da identidade cultural de cada professor. Nesse sentido, a pesquisa apontou que a leitura é uma ferramenta interdisciplinar de trabalho e de produção de conhecimentos, sentidos e significados. De acordo com nossos estudos, a formação leitora é intrínseca no saber e fazer pedagógico, uma vez que a leitura faz parte da constituição dos sujeitos e da docência. Sendo assim, a leitura é uma competência a ser adquirida, que promove emancipação dos sujeitos. Com relação às práticas pedagógicas, a pesquisa distinguiu que o processo de formação leitora é um fator influenciador nos quesitos de metodologias de ensino aprendizagem também no ensino superior. Por fim, o estudo apontou que a formação leitora que cada professor recebeu interfere tanto na vida profissional quanto na vida pessoal dos pesquisados.