Saberes docentes necessários aos professores de educação física para trabalhar com alunos portadores de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH)

Abstract

Diante do interesse em investigar como estão os saberes docentes dos professores de educação física em relação aos alunos que possuem déficit de atenção e hiperatividade, surgi à ideia de realizar uma pesquisa que aborda o seguinte o tema: saberes docentes necessários aos professores de educação física para trabalhar com alunos portadores de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). As razões pela qual levou a pesquisadora a estudar este tema foi à ideia que a escola é um lugar onde possuem varias individualidades, diferenças físicas e psicológicas, exclusões, valores, culturas trazidas por cada aluno, surgindo então em meio ao âmbito escolar varias criações, produções, e reproduções de cultura, de valores, lugar de grandes encontros, tensões, conflitos, preconceitos. Onde é baseada em uma determinada metodologia que resulta naquilo que cada um dos seus sujeitos faz dela (professores, pais, alunos, funcionários, etc.). Este trabalho caracteriza-se por uma pesquisa de campo descritiva com recorte qualitativo, que envolve diretores, professores e pais localizados no município de Içara - SC. Para o estudo foram utilizados três questionários, um para os diretores, um para os professores e um para os pais, tendo como ponto de partida para este tema o problema: Quais são os saberes docentes dos professores de Educação Física e dos pais em relação ao Déficit de atenção e hiperatividade? Estabeleceu-se como objetivo geral para nortear o estudo: Analisar quais são os conhecimentos que os Professores de Educação Física têm-se sobre o Transtorno de Déficit de atenção e Hiperatividade. Os objetivos específicos estão assim delineados de forma a: Verificar como age o professor com o aluno portador de déficit de atenção e hiperatividade das series iniciais do ensino fundamental; Verificar como que os professores se relacionam com esses alunos das series iniciais do ensino fundamental; Verificar os problemas e as dificuldades que apresentam as crianças com TDAH no âmbito escolar. Sua fundamentação teórica, está constituída de três capítulos e sub-capítulos, sendo subsidiada por vários autores como: Cypel (2003), Rohde e Benczick (1999), Bracht (1997), Freire e Shor, (1996), Kunz (2001), entre outros, na metodologia constam três categorias, que estão divididas em categoria A, B e C, onde ali teremos um dialogo com os professores os diretores os pais e a pesquisadora sobre o estudo pesquisado.