O ensino da arte na construção do conhecimento do aluno disléxico

Abstract

Esta pesquisa é de natureza básica, com abordagem qualitativa intitulada como “O ensino da arte na construção do conhecimento do aluno disléxico”. As questões que nortearam esta pesquisa surgiram a partir dos seguintes questionamentos: Como a arte propicia o olhar do ser sensível? E como o ensino da Arte pode proporcionar o ensino aprendizagem de um aluno disléxico? O público alvo desta pesquisa é formado por professoras de arte da rede municipal de Criciúma SC, a participação é registrada por meio de questionários tendo como objetivo geral, analisar qual é a visão dos professores em relação a dislexia, e quais as possibilidades do ensino da arte na percepção entre o professor e o aluno disléxico. Como objetivo específico: verificar de que maneira o ensino da arte auxilia o professor no processo de ensino aprendizagem do aluno disléxico; analisar a ação do professor como mediador entre a arte e os alunos disléxicos na sala de aula; observar na fala do professor como a arte reflete na produção do aluno disléxico na escola; perceber o olhar sensível do professor como mediador do ensino da arte com os alunos disléxicos; reconhecer que o contato com a arte é fundamental para a qualidade de vida do aluno disléxico. Com o objetivo desse diagnóstico faz-se o uso da abordagem qualitativa, que segundo Minayo, “seu foco é, principalmente, a exploração do conjunto de opiniões e representações sociais sobre o tema que pretende investigar”. (2009, p.79). A pesquisa se insere na linha de Educação e Arte, com abordagem qualitativa, sendo de natureza básica e quanto aos objetivos é exploratória e descritiva partindo da bibliografia e com base em questionários dirigidos aos professores. Fazem parte da pesquisa três professoras de arte da rede municipal que participaram através de questionários, onde conclui-se que há uma certa defasagem de conhecimento, informação ou até mesmo de interesse, sobre a dislexia, onde destacam a importância e a necessidade de um novo olhar, ampliando as possibilidades para um ensino mais significativo, logo abordando de que o papel do professor, independente da disciplina, não é diagnosticar o aluno com dislexia, e sim ampliar as possibilidades na construção do conhecimento deste aluno através do planejamento da disciplina.