Avaliação da aprendizagem no processo de construção do ato de ler e escrever

Abstract

Neste trabalho discutimos questões voltadas à avaliação no início da alfabetização, na primeira série do ensino fundamental. Buscamos analisar o processo histórico da alfabetização e da avaliação, na tentativa de compreendê-las nas diferentes concepções de aprendizagem. Nos orientamos por pressupostos teóricos relacionados à avaliação como subsidiadora do processo ensino-aprendizagem, promoção e inclusão social humana. O estudo foi realizado em escolas da rede municipal de educação de Criciúma, por meio de uma pesquisa qualitativa. Para apreender as manifestações avaliativas, utilizou-se como instrumentos de coleta de dados, a observação e questionários a dez professores que lecionam na primeira série do ensino fundamental. O objetivo foi buscar compreender e analisar as formas de avaliação utilizadas pelos professores alfabetizadores na sua prática pedagógica. Constatamos que os professores explicitam seu entendimento de avaliação e alfabetização como sendo um processo, envolvendo constantes intervenções do professor como mediador do conhecimento. Entretanto podemos observar que em sua prática cotidiana, o professor ainda apresenta dificuldades de natureza teórico-prática para desenvolver este caminho de avaliação e alfabetização. Entendemos que há necessidade, por parte dos professores e da escola enquanto trabalho coletivo, de apropriação de conceitos da teoria histórico-cultural, especificamente, daqueles mais voltados para compreensão de seus princípios e efeitos na avaliação do processo ensino aprendizagem.