Jogo como recurso didático-pedagógico: concepção das professoras dos anos iniciais do ensino do município de Lauro Müller/SC

Abstract

O presente trabalho descreve o estudo realizado com quatro professoras que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública estadual situada no município de Lauro Müller/SC, com o objetivo geral de compreender as concepções dessas professoras sobre o jogo como recurso didático-pedagógico e sua contribuição no processo de ensino- aprendizagem do aluno. Com base nesse objetivo, foram traçados os seguintes objetivos específicos: a) analisar o lugar do jogo na Proposta Curricular e no Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola na qual essas professoras atuam; e b) identificar as concepções das professoras sobre o jogo como recurso didático-pedagógico e a contribuição dele no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, a fim de contribuir para a compreensão da concepção das professoras, foram analisados a Proposta Curricular de Santa Catarina (2014a, 2014b) e o PPP (2019) da escola, juntamente com alguns documentos que embasam o Ensino Fundamental e algumas concepções teóricas que tratam do jogo na educação. Logo, foi realizada uma entrevista semiestruturada com as pesquisadas, cujos dados foram submetidos à análise de conteúdo proposta por Bardin (2004). O estudo demostrou que as professoras entrevistadas apresentam entendimento sobre o jogo e que a maioria o utiliza com o objetivo de desenvolver os conteúdos, ou seja, dão importância ao jogo como recurso didático-pedagógico no processo de ensino-aprendizagem por considerar que esse recurso pode ser utilizado não apenas para brincar, como também para ensinar e aprender. Para resolver as dificuldades apresentadas em sala de aula, utilizam determinado tipo de jogo, demonstrando que quando o professor consegue utilizar o mesmo como recurso metodológico o jogo deixa ser apenas diversão e passa a ser um forte aliado na aprendizagem do aluno.