Alfabetização como processo indissociável à apropriação da leitura: desafio manifesto junto às narrativas de professoras alfabetizadoras

Abstract

A pesquisa tem como tema as concepções teórico-metodológicas das professoras sobre alfabetização e sua correlação com as experiências que consideram constitutivas da sua prática pedagógica. Objetivamos analisar as concepções teórico-metodológicas das professoras alfabetizadoras, correlacionando-as com suas narrativas sobre o seu próprio processo formativo. Para tanto, mobilizamos um referencial teórico que se constituiu em um entrelugar que concilia as contribuições da Psicolinguística, Linguística Aplicada e Educação (Cagliari, 1998; Kato, 1999, Kleiman, 1995, 1999, 2001, 2005; Kramer, 1999, 2004, 2007; Libâneo, 2010, 2015; Nóvoa, 2010; Solé, 1998 entre outros). O trabalho se configurou como uma pesquisa de campo, com nove (9) professoras alfabetizadoras (docentes das turmas de 1º ao 3º ano do ensino fundamental), em serviço no contexto de duas escolas municipais de Criciúma, no ano de 2015. As escolas em que a pesquisa se desenvolveu estiveram anteriormente vinculadas ao projeto “Ler & Educar”, estabelecido como critério de escolha, o nível em que atendem, sendo: educação infantil ao ensino fundamental. Os instrumentos foram: questionário e entrevista semiestruturada. As ocorrências, provenientes do material coletado nas entrevistas, foram selecionadas e discutidas por blocos temáticos, que chamamos de categorias, pelos critérios de adequação ao recorte do objeto e pela regularidade nas narrativas. Os contextos de restrição foram assim identificados, porque não vieram a se constituir como categorias. Os resultados indicam que as descobertas da ciência da leitura não têm repercutido nas práticas de alfabetização e ensino de leitura. Diante do exposto, esperamos contribuir no sentido de incitar a elaboração de práticas com os professores que os reconheçam como agentes do seu próprio processo de formação.