A percepção do conceito de autonomia de acadêmicos dos cursos de pedagogia de instituições de ensino superior do Extremo Sul Catarinense

Abstract

Esta pesquisa discute como objetivo geral as percepções de autonomia de acadêmicos das fases finais dos cursos de Pedagogia de Instituições de Ensino Superior (IES) situadas no extremo sul catarinense oferecidos na modalidade presencial. Desse modo, formulamos como questão central: Qual a percepção de autonomia dos acadêmicos das fases finais no âmbito da formação docente em cursos de Pedagogia de Instituições de Ensino Superior da região do extremo sul catarinense? Com o intuito de abordar a problemática sobre a autonomia no campo da educação, em especial no horizonte da formação docente, buscamos compreender as concepções de autonomia na percepção dos acadêmicos das fases finais dos cursos de Pedagogia dessas IES. Por consequência, estabelecemos como objetivos específicos identificar, na formação docente, os elementos que podem contribuir para pensar o conceito de autonomia que os futuros pedagogos possuem; analisar a percepção de autonomia desses acadêmicos das fases finais dos cursos de Pedagogia; discutir o conceito de autonomia no contexto da formação docente dos cursos de Pedagogia de IES do extremo sul catarinense; perceber o alcance de tais percepções e suas relações com a discussão teórico-filosófica sobre a autonomia, bem como conceber de que forma e por qual meio os campos da prática e da formação docente e suas regulamentações se inter-relacionam. Nesse sentido, desenvolvemos o conceito de autonomia na educação a partir de seus desdobramentos formativos em uma sociedade que privilegia hegemonicamente a dimensão técnico-profissional ao invés de promover uma formação cultural e educativa ampla. Metodologicamente, com base em entrevistas semiestruturadas realizadas com estudantes das últimas fases dos cursos de Pedagogia de IES do extremo sul catarinense, objetivamos perceber o posicionamento desses acadêmicos quanto ao desenvolvimento de sua autonomia durante a sua formação docente e profissional. Como referencial, optamos por buscar o sentido de autonomia em Immanuel Kant (2012), o qual inaugura na modernidade uma discussão sobre esse tema. Também buscamos as contribuições de Theodor Adorno (1995) a esse respeito, visto que na visão desse filósofo a emancipação só ocorrerá pela educação quando esta oportunizar uma consciência de autorreflexão crítica. Além disso, buscamos a compreensão de Paulo Freire (1996), o qual pensa a autonomia como resultante do processo por ele chamado de “Conscientização”, que tem como finalidade uma educação libertadora dos indivíduos. O pensamento crítico dos autores está vinculado a uma profunda reorientação das teorias e práticas pedagógicas que possibilitam uma análise das condições da formação acadêmica para a autonomia, tanto educacional quanto profissional.