Inovação pedagógica e curricular na educação superior: uma análise sobre as ações docentes

Abstract

Esta investigação teve como propósito verificar se as ações docentes poderiam ecoar inovação nos currículos da Educação Superior, tendo como ponto focal, para levantamento de dados, professores de diversas áreas do conhecimento atuantes em uma universidade comunitária de Santa Catarina, sendo que, para compreender como, na contemporaneidade, o ato pedagógico poderia modificar o currículo – este retroalimentando as futuras ações docentes – o que talvez contribuiria para gerar um contexto universitário favorável à inovação. O estudo caracterizou-se como pesquisa de campo com abordagem qualitativa, tendo como questão balizadora: Quais ações docentes contribuem na organização de currículos inovadores e se alinham aos desafios pedagógicos da Educação Superior no século XXI? Na procura por configurar arcabouço teórico capaz de responder à indagação colocada, o pesquisador apoiou-se em referenciais como Leite (2006; 2011; 2018; 2020), Tomas Tadeu da Silva (2019), Goodson (1995; 2019), Anastasiou (1998; 2015; 2004; 2009; 2015), Cunha (2006; 2016), Morosini (2006) e Gatti (2005). Outros também contribuíram para que as ideias sobre inovação fossem alinhavadas à pedagogia universitária e ao currículo. Para que a análise fosse constituída de forma a fazer sentido, levando em conta o referencial teórico, os dados coletados por meio da realização de grupos focais (os quais na pesquisa foram nomeados de Rodas de Conversa), foram categorizados em cinco grupos de informações, sendo eles: Experiência no Grupo de Professores Institucional (GPI) e ações docentes inovadoras; Inovação, currículo e prática pedagógica; Certezas da docência; O processo de inovação. Foi possível notar que os docentes em geral possuem comportamentos inovadores, olhar crítico sobre os temas postos e autopercepção quanto ao estado de inacabamento profissional. Entretanto, notou-se que, em certo ponto da trajetória de inovação na IES, houve um descompasso no ritmo dos processos de inovação no currículo e na pedagogia. Talvez esse descompasso venha a ser diminuído, visto que, como a pandemia de Covid-19 tende a se amenizar, permitindo a volta à presencialidade de professores e alunos na IES, poderão se desenvolver atividades e disparar processos que contribuam para a inovação.