O conhecimento sobre os princípios da concepção histórico-cultural e sua aplicação por professores de 1ª Série do Ensino Fundamental em três diferentes contextos escolares

Abstract

Ao longo deste estudo foram tecidas considerações teóricas a respeito da concepção histórico-cultural, partindo das experiências escolares adquiridas no decorrer dos anos. A interlocução teórica com alguns autores contribuiu para compreender a teoria adotada pelas professoras e analisar a prática realizada. A pesquisa foi desenvolvida por meio de um questionário e de observação, com professoras da 1° série do ensino fundamental da rede municipal de criciúma, em três diferentes contextos educacionais. O período de observação permitiu perceber a dinâmica plural e heterogênea, vivenciada no cotidiano escolar. Contatou-se que o currículo que fundamenta as instituições escolares se materializa nos planejamentos de cada professor (a) das mais diversas formas, em função de suas especificidades. Assim, a forma como o currículo é elaborado exige de todos os envolvidos no processo serem agentes ativos para a transformação social. Algumas vezes, o posicionamento do professor (a) frente à teoria adotada pela instituição, se torna inadequado na prática cotidiana. Isso pode ocorrer por diversas razões, ou seja, pela falta de clareza e compreensão sobre a teoria, sobre o currículo, ou então, pela expectativa equivocada dos professores (as) em relação a uma teoria. As análises apresentadas neste estudo permitem desencadear um processo de reflexão e discussão em torno da organização de um currículo em escolas que fizeram opção por uma teoria, cujo eixo central são as interações sociais.