O uso de apostilas em escolas particulares

Abstract

A partir das contradições observadas entre as teorias trabalhadas no curso de Pedagogia, o discurso dos professores e a prática observada no estágio, onde visualizamos que o livro didático tem sido utilizado de maneira fragmentada, demonstrando uma uma preocupação apenas com os conteúdos, sentimos a necessidade de validar a existência dessa realidade. Para tanto, propusemos como objetivo geral analisar a contribuição do uso da apostila para o desenvolvimento de habilidades cognitivas superiores nos alunos das séries iniciais da rede privada de Sombrio. A metodologia adotada neste trabalho foi descritiva e qualitativa, com abordagem dialética. Selecionamos como instrumentos e técnicas de coleta de dados o formulário, a entrevista, a observação e a análise documental. O formulário foi elaborado com cinco questões fechadas para elaboração do perfil dos docentes envolvidas na coleta de dados. A entrevista foi do tipo semiestruturada, com seis questões chaves para verificar a opinião sobre o uso e possibilidades da apostila. Utilizamos observação sistematizada de quatro horas da prática docente, com registro dos fatos em fichas elaboradas para esse fim. A análise documental foi proposta para as apostilas utilizadas em sala de aula e para o Projeto Politico Pedagógico da escola campo e tinha por objetivo identificar a concepção de conhecimento que nortearia a sua organização. Esta pesquisa foi realizada em uma escola da rede particular de Sombrio, foram entrevistados dois professores: um de terceira série e um de quarta série. Após realizarmos a coleta de dados, estes foram apresentados por meio da descrição e analisados levando em conta o referencial teórico proposto com base em Fontana (1997), Freitag (1989), Fritzen (2002), Libâneo (1994), Luckesi (1994), Muzukami (1986), Oliveira (1986), Proposta Curricular de Santa Catarina (1998), Skinner (2003) e Rego (1995). Com base nesta pesquisa, podemos perceber que o uso das apostilas, na escola campo desta investigação, está contribuindo apenas para a reprodução dos conhecimentos historicamente produzidos pelo homem, não levando em conta suas experiências, expectativas e realidade.