Práticas pedagógicas no ensino da arte: por onde andam as diferentes linguagens da arte?

Abstract

ResumoEste estudo traz como objetivo investigar se os professores das escolas do extremo sul catarinense estão desenvolvendo suas aulas com a integração das diversas inguagens da arte partindo do pressuposto que a linguagem artística é formada por quatro diferentes eixos: teatro, música, artes visuais e dança. Trago como problematização: os professores de Arte, na sua prática pedagógica, oportunizam o conhecimento sobre todas as linguagens da arte? Comparando diferentes autores e também por meio de pesquisa de campo, o presente trabalho traz uma abordagem acerca do ensino da arte e como essa disciplina vem sendo desenvolvida em escolas do extremo sul catarinense, quais linguagens são utilizadas com mais frequência e por que. Durante o processo da pesquisa construiu-se um referencial teórico dialogando com os documentos norteadores da educação brasileira: PCN (2001), OCEM (2006), Proposta Curricular de Santa Catarina (1998) e com a LDB n. 9394/96, para aprofundar os pensamentos de Buoro (2003), Coli (2006), Fusari; Ferraz (1999), Pillotto (2001), Iavelberg (2003), entre outros estudiosos do tema. Na etapa da pesquisa de campo, cinco professores e cinco alunos das escolas do extremo sul contribuíram respondendo à questões que permitem traçar um panorama da presença (ou não) das linguagens artísticas na disciplina de arte. O estudo revela que os professores sabem que as linguagens da arte são importantes para o aprendizado do aluno, mas que não são oportunizadas com frequência, geralmente sendo propostas somente para apresentações e festividades escolares. Foi possível concluir que as diferentes linguagens da arte são importantes para o conhecimento nessa área, logo, são necessárias ações na direção da formação continuada possibilitando aos professores de Artes do extremo sul catarinense a reflexão e a experimentação sobre as linguagens artísticas que devem ser oportunizadas em sala de aula.